薛琴鋒??

摘要：“德育為首”要求學(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的任務(wù)。說(shuō)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，大多數(shù)人認(rèn)為這是班主任老師的事，其實(shí)在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是一個(gè)不容忽視的問題。在化學(xué)教學(xué)中始終滲透德育，從而為學(xué)校的德育工作添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；德育；添磚加瓦

學(xué)校工作要以“德育為首”，“教學(xué)為主”?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的任務(wù)。說(shuō)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，大多數(shù)人認(rèn)為這是班主任老師的事，而我們學(xué)校總是呼吁人人都是德育工作者，作為化學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本技能，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化、用途和制法的自然基礎(chǔ)學(xué)科。乍一看，化學(xué)教學(xué)與德育工作毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)細(xì)想一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者有多方面的聯(lián)系。只要善于發(fā)現(xiàn)，見縫插針，就能在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，使兩者相得益彰。

一、 挖掘教材中的德育因素，因材施教

初中化學(xué)的教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材，但大部分內(nèi)容并不顯眼，這就需要教師認(rèn)真鉆研，挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育與化學(xué)知識(shí)的分析巧妙地融合。

1. 挖掘教材中的德育素材

“環(huán)境污染的防治”這一課題，教材安排在九年級(jí)下冊(cè)最后一節(jié)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是繼以前學(xué)習(xí)了水、空氣后的總結(jié)、歸納和延伸。本節(jié)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中可以將學(xué)生熟悉的事例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，如天氣預(yù)報(bào)中的空氣質(zhì)量報(bào)告，家鄉(xiāng)周邊垃圾處理問題，自來(lái)水廠的污水處理方法等。也可以組織學(xué)生認(rèn)真做好酸雨形成的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)到酸雨的真實(shí)存在，也讓他們認(rèn)識(shí)到消除大氣污染的重要性和緊迫感。通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境及環(huán)境問題，體會(huì)到化學(xué)在美化、改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是把“雙刃劍”，正如當(dāng)今世界許多地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，森林大面積減少，洪水泛濫，許多動(dòng)、植物瀕臨滅絕，絕大多數(shù)城市遭到污染，全球氣溫升高，我們共同的家園——地球危機(jī)四伏……這樣可幫助學(xué)生初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境和諧相處的必要性，激勵(lì)他們積極投身環(huán)保，以保護(hù)我們賴以生存的家園。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展視野中的材料

在滬教版教材的拓展視野中有較多材料，大多是實(shí)施德育教育的好素材，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料的同時(shí)適當(dāng)拓展，然后組織學(xué)生集中探討，暢談自己的收獲啟示。學(xué)生通過談感想寫化學(xué)小日記，學(xué)化學(xué)的興趣越來(lái)越濃烈，熱情也會(huì)越來(lái)越高漲，同學(xué)之間也會(huì)傳遞著滿滿的正能量，這樣會(huì)形成一種良性循環(huán)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《空氣成分的發(fā)現(xiàn)》，認(rèn)識(shí)了法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫，他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、執(zhí)著的探索精神、嚴(yán)格精確的分析精神，在接受其他科學(xué)家見解的基礎(chǔ)上，最終提出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的。通過學(xué)習(xí)《侯氏聯(lián)合制堿法》，了解到我國(guó)化學(xué)工業(yè)的奠基人——侯德榜，使合成氨和制堿兩大生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，減少了對(duì)環(huán)境的污染，降低了純堿的成本，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人自己制堿的夢(mèng)想。從這些材料的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以深入了解科學(xué)家們的聰明才智，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，從而樹立為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

3. 以史育人

利用化學(xué)史的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛國(guó)主義教育和意志品質(zhì)教育，結(jié)合化學(xué)史的發(fā)展成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。例如：中國(guó)是最早開采和使用煤、石油的國(guó)家，早在沈括的《夢(mèng)溪筆談》中就有記載“鄜、延境內(nèi)有石油……”?！八拇蟀l(fā)明”之一的陶瓷是中國(guó)早在新石器時(shí)代就發(fā)明的，為人類社會(huì)和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。在宋代，已廣泛用于軍事上的黑火藥，也是世界上最早的。在西漢時(shí)期《淮南萬(wàn)畢術(shù)》中就有記載“曾青得鐵化為銅”，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。在教學(xué)中適當(dāng)引用這些史實(shí)，可幫助學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在化學(xué)方面取得的巨大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在上涉及化學(xué)史的課題之前，給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們通過各種手段搜集相關(guān)的科學(xué)家的簡(jiǎn)介，在上課時(shí)，以講故事的形式進(jìn)行交流分享。如耳熟能詳?shù)闹Z貝爾獎(jiǎng)獲得者居里夫人，把自己用血汗發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭。再如讓無(wú)數(shù)江蘇常熟人引以為傲的張青蓮，無(wú)機(jī)化學(xué)家、教育家，晚年從事同位素質(zhì)譜法測(cè)定原子量的研究，在1991年測(cè)得銦的相對(duì)原子質(zhì)量為114.818±0.003，已被國(guó)際采用為新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上交流故事時(shí)，語(yǔ)言激昂頓挫，不由得感染了所有同學(xué)。

我也抓住良機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：要學(xué)習(xí)科學(xué)家們頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的學(xué)習(xí)精神，要學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理、堅(jiān)持不懈的精神，要學(xué)習(xí)科學(xué)家們的愛國(guó)精神。

二、 為人師表，以身施教

教師不但是知識(shí)和能力的傳播者、培養(yǎng)者，而且是學(xué)生思想品德的教育者。在我短短十多年的教學(xué)生涯中“為人師表”始終是我的座右銘。在教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，熱愛教育工作、熱愛學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。我堅(jiān)信教師的品質(zhì)、風(fēng)范、思維方式等會(huì)影響學(xué)生的終生。例如，要求學(xué)生講文明有禮貌，首先自己在課堂教學(xué)過程中，要注意文明語(yǔ)言的使用，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響。要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真規(guī)范，自己在教學(xué)中就要以身作則，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，板書工整、解題格式、化學(xué)符號(hào)書寫規(guī)范，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范完成每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真批改每位同學(xué)的作業(yè)等?？傊诮虒W(xué)過程中，處處要給學(xué)生做出表率，應(yīng)用自己高度的工作責(zé)任心，以良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為學(xué)生樹立榜樣，在整個(gè)教學(xué)過程中用辯證唯物主義、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去影響和教育學(xué)生，使他們成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

三、 在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取多種教學(xué)方法，如：合作性學(xué)習(xí)法、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這種學(xué)習(xí)方法的理念是：小組成員是個(gè)整體，學(xué)生在互幫互助的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在化學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，如果光靠老師口頭反復(fù)地講述，不僅會(huì)使學(xué)生感到厭煩，還會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，這時(shí)候不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，總結(jié)得出結(jié)論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力，能使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在知識(shí)的遷移和應(yīng)用方面，教師可利用實(shí)際生活中常見的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維、逆向思維，使學(xué)生的思想也“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。在“化學(xué)肥料”學(xué)習(xí)時(shí)，首先提問：你知道哪些化肥的名稱，它對(duì)植物生長(zhǎng)起什么作用呢？學(xué)生會(huì)積極地舉手回答交流意見。但是由于城里的學(xué)生幾乎沒有接觸過真實(shí)的化肥，所以還是對(duì)這一概念比較抽象。教師可以利用多媒體展示大量的關(guān)于農(nóng)作物缺乏營(yíng)養(yǎng)元素后的圖片，使學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)為直觀，從而使教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)有所用。接著可以提問：化肥該如何正確使用呢？學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查交流、討論，總結(jié)出化學(xué)肥料的種類、作用及施用方法。這一內(nèi)容的教學(xué)中要盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅讓學(xué)生感受到化肥為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)所起的重要作用，還讓學(xué)生了解化肥使用不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

德育教育有利于學(xué)生思想步入正軌，增強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的掌握都有很大的促進(jìn)作用。在化學(xué)教學(xué)中始終滲透德育，從而為學(xué)校的德育工作添磚加瓦，不僅能使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在正確的人生道路上走好每一步。endprint