張開宇

【摘 要】高中英語的學(xué)習(xí)少不了閱讀，閱讀能夠讓學(xué)生對英語語言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從文本材料中獲取到大量的知識，或使學(xué)生對即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識有所熟悉。同時，學(xué)生若進(jìn)行的閱讀量足夠大，那么就可以掌握更多的英語語法知識。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)生 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.049

高中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一門語言，可是我們的母語漢語與英語有著本質(zhì)上的不同，所以學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候一定要拋棄漢語語言的思維，才能使英語學(xué)習(xí)更為接近成功。因此，高中階段的英語教學(xué)具有一定的特殊性，僅靠教材知識講解是完全不夠的，還需要教師去進(jìn)行大量的閱讀，以便使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z完全掌握，并運(yùn)用到日常的交際交流之中。本文就高中英語的閱讀來將相關(guān)問題的討論予以展開。

一、高中英語閱讀的意義

在人們的固有看法中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的一種方法、一種手段、一種工具，可是隨著我們高中英語教學(xué)的不斷持續(xù)發(fā)展，對英語學(xué)科的相關(guān)研究也就得到了持續(xù)的深入，人們漸漸的開始對閱讀有了重新定位，意識到閱讀原來是學(xué)習(xí)英語的有效途徑之一，同時也是最佳途徑。在高中階段的教學(xué)中，英語雖然是作為一門課程出現(xiàn)的，但其本質(zhì)還是一門語言，最基本的作用就是對交際交流起到有效的支撐，即讓學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)能夠使用英語來進(jìn)行交際交流，這是目前高中階段英語學(xué)習(xí)的終極目的。因此，就需要讓學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)深入的高中英語學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z使用到實(shí)際的交際交流場景之中，使學(xué)生開始學(xué)會使用英語同他人進(jìn)行較為順暢的交流。

二、高中英語閱讀的基本情況

在高中階段的教學(xué)中，英語一直占據(jù)了極為重要的位置，一般早讀課主要就是對英語和語文進(jìn)行閱讀，其他學(xué)科在早讀課幾乎沒有涉及。就目前的高中英語教學(xué)而言，閱讀是一種運(yùn)用極為廣泛的學(xué)習(xí)方式，也是受到廣大師生所青睞的學(xué)習(xí)方式，教師需對學(xué)生的閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)具體的閱讀切入點(diǎn)，使單位時間的閱讀效率達(dá)到最高；同時，為了讓閱讀的效果能夠盡可能的趨近于最佳，學(xué)生每天至少要保證三十分鐘及其以上用于英語閱讀。

當(dāng)然，和所有的事物一樣，理論和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是存在這差距的，學(xué)生在認(rèn)真的對英語材料進(jìn)行閱讀時，一般能夠保證注意力高度集中的時間并不長，那么所謂的有效閱讀時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時閱讀效果就不可能得到有效的發(fā)揮，從而無法滿足學(xué)生對高中英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本要求，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也受到了一定的影響。造成這樣一種尷尬情況的原因很簡單，一方面原因在于學(xué)生，高中生的自律性尚不算太強(qiáng)，學(xué)生不能夠做到良好的自律，那么在正式進(jìn)行閱讀的時候就無法長時間保持注意力集中，那么閱讀的效果就是有限的，一旦教師放松了對學(xué)生的督促，學(xué)生就會用消極的態(tài)度來應(yīng)對閱讀；另一方面原因在于教師，高中英語的教學(xué)根本沒有引起教師的重視，教師還是在教學(xué)時一味地向?qū)W生灌輸語法知識，讓學(xué)生去對單詞進(jìn)行枯燥式背誦記憶，這樣就算給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績帶來提高，那么也是短暫的，而且這種能力的提高主要體現(xiàn)在筆試部分，學(xué)生的英語綜合能力仍處于等待培養(yǎng)的階段，學(xué)生將在一段時間里處于啞巴英語的狀態(tài)。若教師想要將英語語言應(yīng)用到實(shí)際的交流中，那么就需要讓學(xué)生開口說英語，依照“聽、說、讀、寫”的順序來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語綜合能力得以有效提升。

三、高中英語的閱讀和聽、說之間

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想切實(shí)學(xué)好英語，最為直接的方法就是去進(jìn)行大量的閱讀或反復(fù)閱讀。在具體的教學(xué)中，教師不管教會了學(xué)生多數(shù)語法知識，使學(xué)生掌握了多少個英語單詞，這些最終都要通過學(xué)生說的形式來予以最終展現(xiàn)。隨著教學(xué)的不斷深入，教師和學(xué)生對英語教學(xué)的理解就會變得越來越透徹，此時教師再對學(xué)生進(jìn)行英語聽說的系統(tǒng)性和整體性聯(lián)系，令二者能夠和閱讀形成一種微妙的平衡。照高中英語教學(xué)的一般規(guī)律而言，若一個學(xué)生口語表達(dá)很好，那么這個學(xué)生的英語閱讀量的大就是必然的，同時其英語聽力水平也相對較強(qiáng)。也就是說，在高中英語的教學(xué)中，教師要保證學(xué)生能夠堅持大量的閱讀，以閱讀來達(dá)到相應(yīng)的訓(xùn)練目的，如有必要教師還可以對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生的英語聽說能力隨著閱讀能力的提高而提高。

四、高中英語閱讀的效果

當(dāng)學(xué)生從接觸英語學(xué)習(xí)開始，就開始培養(yǎng)晨讀英語的習(xí)慣，那么待到學(xué)生高中畢業(yè)后，就可以直接參加大學(xué)英語的四級考試并獲得通過，若學(xué)生對英語相關(guān)知識的領(lǐng)悟力較強(qiáng)的話，大約直接去參加英語六級考試都不會有太大的問題，而且需要我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，這些都是高中學(xué)生一畢業(yè)就去參加四六級考試，由此我們也可以清楚地看到，晨讀為高中生的英語學(xué)習(xí)帶來了莫大的好處，進(jìn)而了解到閱讀的重要性和必要性。當(dāng)前，我們這里所指的晨讀是十分簡單的，學(xué)生只要在每天的早讀課花一點(diǎn)時間來進(jìn)行英語材料或課外的閱讀即可，而且具體的閱讀形式并無要求，學(xué)生或進(jìn)行默讀、或進(jìn)行朗讀、或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，反正只要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求即可，其他不重要的細(xì)節(jié)就根本無需在意。

五、高中英語閱讀的環(huán)境

目前，在高中階段的教學(xué)中，閱讀看起來有點(diǎn)像是一種隨性的行為，不涉及任何的特殊技巧，僅需要學(xué)生在一定的環(huán)境中去對閱讀習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成即可。換而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀對環(huán)境的要求是較高的，要在不受外界干擾的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，才能夠起到事半功倍的良好效果。在高中英語的具體教學(xué)中，需要學(xué)生對一些問題予以特別關(guān)注，學(xué)生英語閱讀的具體環(huán)境并不一定非要學(xué)校進(jìn)行安排，學(xué)生完全可以安排課余時間或課外時間來進(jìn)行合理分配，以便使學(xué)生能夠順利的培養(yǎng)起相關(guān)的英語閱讀興趣。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的閱讀效率得到進(jìn)一步的提高，教師需要在閱讀引導(dǎo)中進(jìn)行相關(guān)場景的設(shè)置，讓學(xué)生能夠順利的完成這些場景的閱讀，從而讓學(xué)生對英語閱讀的興趣得到有效的培養(yǎng)。

就目前的高中英語來看，它是高中階段教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)而言具有較強(qiáng)的重要性，而為了讓學(xué)生的英語綜合能力得以有效增強(qiáng)，學(xué)生必須對英語進(jìn)行持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。此時，閱讀作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最佳方法之一，能夠讓學(xué)生的英語知識儲備瞬間變得豐富起來，令學(xué)生得口語能力得到明顯的提升，使學(xué)生的各項英語綜合能力均得到明顯提高，這樣學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)才會得以有效提高。endprint