郭志鳳

摘要：根據(jù)《品德與社會(huì)》的新課標(biāo)要求，該課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生日常生活作為教學(xué)基礎(chǔ)，并在與兒童社會(huì)實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與要求的合理化安排。積極倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，借助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在教師大力引導(dǎo)之下，促進(jìn)學(xué)生道德情感的有效培養(yǎng)，進(jìn)而形成科學(xué)化的價(jià)值觀，防止簡(jiǎn)單說(shuō)教。課堂是師生之間交流、情感溝通的場(chǎng)所，然而一直以來(lái)在教學(xué)工作中，我們有這樣的感受：品德課的課堂太沉悶，太壓抑。教師說(shuō)理說(shuō)教，教起來(lái)枯燥；學(xué)生聽之任之，學(xué)起來(lái)乏味。生活中，知行不一，言行有異的學(xué)生大有人在，成為我們品德教學(xué)的一大敗筆。問(wèn)題所在就是課堂教學(xué)效果差，品德課沒(méi)有發(fā)揮真正的教育作用。

關(guān)鍵詞：品德課；真正；教育

從某種程度上講，教育最終目的在于育人，德育教育是教育事業(yè)的重要組成部分，在推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，在實(shí)際教育工作中，必須要高度重視德育教育，小學(xué)品德課就是小學(xué)德育教育的重要體現(xiàn)。然而，在目前小學(xué)思想品德教育中，品德以及社會(huì)教育中存在著諸多問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)品德教育，“假、大、空”現(xiàn)狀使小學(xué)德育教育處于尷尬境地。我們應(yīng)借助教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面作出努力。

一、 注重生活引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

新課改后的教材，版塊豐富，教學(xué)活動(dòng)情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，但有的情境設(shè)計(jì)與農(nóng)村學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)！這時(shí)教師就可以有選擇地使用教材。

比如，在講到毒品的危害以及它為什么會(huì)在青少年中盛行時(shí)，部分老師會(huì)像在城里的學(xué)校上課一樣，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生來(lái)討論毒品在青少年中流行的原因。其實(shí)，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)毒品的概念，更別說(shuō)了解青少年吸毒的原因了。所以，如果在這樣的教學(xué)對(duì)象面前，老師還是像給城里的孩子上課一樣按照書本上的教學(xué)情境來(lái)設(shè)計(jì)的話，那對(duì)于學(xué)生的生活是起反作用的。老師應(yīng)避免這樣的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

再比如：講到網(wǎng)絡(luò)以及青少年的學(xué)習(xí)，農(nóng)村大部分學(xué)生都很少接觸電腦，進(jìn)而不明白上網(wǎng)將會(huì)給其學(xué)生生活所帶來(lái)的利弊。這種情況下，教師就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與弊端，給學(xué)生介紹一些有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生思維視野。

二、 聚焦價(jià)值判斷，觸發(fā)真實(shí)情感

學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)以及相對(duì)較新的道德觀念可不可以在實(shí)際生活當(dāng)中得到認(rèn)同，是兒童道德認(rèn)識(shí)以及行為實(shí)踐有沒(méi)有發(fā)生沖突的根本性原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，從而對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。

在一次課上，一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：老師，上次我阿姨騎著電瓶車帶著我，在拐彎的地方與一輛三輪車相遇。由于對(duì)方騎三輪車的奶奶剎車速度太快，所以自己一下子摔倒了。當(dāng)時(shí)，我就想去扶起那位老奶奶，可我阿姨一把拉住了我，不讓我過(guò)去扶。她說(shuō)如果我去扶了，那老奶奶會(huì)訛我們的……我當(dāng)時(shí)真不知道該怎么辦了。最后，我沒(méi)扶……老師，我真不想這樣做，心里很難受。這樣做錯(cuò)了吧？可網(wǎng)上真的有好人被訛的報(bào)道發(fā)生啊……

當(dāng)時(shí)，我也蒙了，真不知該怎么回答這個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在想想，其實(shí)教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)再是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論——“該怎么做”？而是要讓學(xué)生親自試一試——“你會(huì)怎么做？”“人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。只有這樣，才能發(fā)揮品德課程的重要作用。

三、 著眼課堂生成，開展有效體驗(yàn)

什么是課堂生成？課堂生成是指在課堂上師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合，是根據(jù)課堂學(xué)情變化，使課堂產(chǎn)生質(zhì)變、飛躍的過(guò)程。它是師生在教與學(xué)中共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。作為品德教師，應(yīng)充分利用好課程生成，以此來(lái)達(dá)到品德課教育的目的。

本校一位老師在教授《誰(shuí)是最值得尊敬的人》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓四人小組討論話題的環(huán)節(jié)。在匯報(bào)時(shí)，其中一名學(xué)生說(shuō)道：每天接送我們的班車司機(jī)師傅是最值得尊敬的人！此時(shí)，馬上有一名學(xué)生在座位下嘀咕道：才怪！于是，任課老師就請(qǐng)這位嘀咕的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么不同意前面一位同學(xué)的看法。原來(lái)，不說(shuō)不知道，一說(shuō)全明了。在座位下嘀咕的學(xué)生也是一名乘坐班車的學(xué)生。有一次早上，該生的奶奶陪著他在班車站點(diǎn)等車，后來(lái)這位奶奶請(qǐng)司機(jī)師傅讓她乘坐一下順風(fēng)車到某個(gè)地方，可是被司機(jī)拒絕了。于是，這位學(xué)生就覺(jué)得司機(jī)師傅很壞，根本不值得尊重。此時(shí)，老師很好地發(fā)揮了教育的引導(dǎo)作用。老師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：司機(jī)師傅真的是壞嗎？還是另有原因呢？如果自己是司機(jī)，在遇到這樣的情況下，自己又會(huì)如何去做呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢意識(shí)到了司機(jī)師傅的做法是遵守集體規(guī)則，是工作需要……我想，如果沒(méi)有這一次品德課的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記恨那位曾經(jīng)拒絕載上他奶奶的司機(jī)師傅吧。

總之，品德教學(xué)應(yīng)該落地生根，求真務(wù)實(shí)，要緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際開展教育教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔冬星，樓江紅.促進(jìn)學(xué)生品德形成與社會(huì)性發(fā)展——新版義務(wù)教育品德系列課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀[J].浙江教學(xué)研究，2012（2）：6-7.