楊星

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，教育生活化的理念在全國得到了普及和推廣，并取得了顯著的成效。本文從高中歷史教學中存在的問題和現(xiàn)狀出發(fā)，分析了生活化教學理念在高中歷史教學中的積極作用，同時還探討了生活化教育理念在高中實際歷史教學中的運用途徑。

關(guān)鍵詞：教育生活化；高中歷史；教學模式；策略研究

高中歷史教學是高中教學任務中的難點，由于我國歷史錯綜復雜，這就導致學生在學習的時候很難理清歷史事件發(fā)展的時間軸，而生活化教育理念的提出，將悠久的歷史事件與日常生活聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高教師的教學效率。

一、 生活化教學理念的含義及特征

生活化教學理念顧名思義就是運用日常生活知識進行書本知識的教學，將生澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的常識，進而提高學生的學習能力。此外教師在進行課堂教學時，要注意使用生活化的語言，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境和課堂氣氛，實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學水平的提升。生活化教學理念對高中歷史教師的教學能力和教學方式提出了新的要求，教師需要深入了解和學習生活化教育理念的教學模式，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在實踐中豐富其教學經(jīng)驗，實現(xiàn)高中歷史教學的最終目標。

二、 高中歷史教學的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國高中歷史教學發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下三個方面的發(fā)展內(nèi)容：首先忽略了對歷史文化本質(zhì)的教學及人文主義思想教學，不能實現(xiàn)教學的真正效果；其次是我國傳統(tǒng)教育深受應試教育的影響，升學率成為學校和教師評價的主要標準，主要圍繞考試要點展開課堂教學，要求學生熟背考試要點，重視學生的考試成績。在這種教學模式下，學生對歷史知識的了解和學習具有機械性和被動性，很大程度上降低了學生學習的積極性和樂趣；最后是教學大綱的束縛，歷史教材的編寫具有嚴謹性和科學性，但同時也就缺乏了趣味性和生動性，這就導致教師的教學和學生的學習受到了教學大綱的嚴重限制和束縛，難以實現(xiàn)教學的真正目標。

三、 生活化教學理念在高中歷史教學中的應用途徑

（一） 教學語言生活化，提高學生理解能力

高中歷史課堂教學離不開教師語言能力的運用，教師語言能力的表達對學生的學習效果有著重要的影響，由于歷史教材的內(nèi)容具有一定的故事性，因此教師在講解時需要帶有敘事性的技巧，語言的表現(xiàn)要簡潔通俗，富有感染力和生活化，使學生能夠迅速掌握歷史知識和學習方法。如在講中國近代社會生活變遷時，為讓學生更好的了解近代西方文化對國民生活的影響，本人收集了鴉片戰(zhàn)爭后在中國通商口岸出現(xiàn)的“洋事物”的圖片，做成了PPT放映，讓學生對此有一個直觀的印象，并且讓學生用方言將之說出，學生普遍都非常感興趣，課堂上躍躍欲試，氣氛非常好，對相關(guān)知識的理解也比較到位。

（二） 教學宗旨生活化，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

高中歷史教學中運用生活化教學理念首先體現(xiàn)在教學宗旨的改變上，教學目標的生活化不僅能夠提高教師的教學質(zhì)量和教學效率，還能夠在一定程度上降低學生學習的難度，緩解學習壓力。生活化教育宗旨在高中歷史中的具體運用，能夠極大的解放學生學習的天性，培養(yǎng)學生自主性探究學習的能力和意識，深入挖掘歷史中蘊含的為人處世的觀念，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。比如說在進行我國封建制度發(fā)展演變過程教學時，由于封建歷史悠久，時間跨度長，學生很難徹底的理解掌握知識，因此在教學時聯(lián)系相應時期的文學作品如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等，拓展教學內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)容。

（三） 教學方法生活化，培養(yǎng)學生學習興趣

教師教學方法的生活化和豐富化，對于激發(fā)學生學習歷史的興趣和能力有著重要的作用。生活化教學理念在高中歷史教學中的運用，可以豐富教師的教學手段和教學內(nèi)容，將生澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為日常省會語言，提高學生參與課堂活動的積極性，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得新的知識。比如在講《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》時，學生對于主要的農(nóng)具及其功能的記憶容易混淆，為了讓學生加深了解，在講課前，本人將現(xiàn)在農(nóng)村中的一些主要耕作工具拍下來，在上課時讓學生對比辨認，學生對于自己生活中出現(xiàn)的勞動工具還是有一定的印象的，興趣一下子被激發(fā)出來。又如在進行近代反侵略、求民主潮流的教學時，本人播放很多相關(guān)的影視資料如《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午戰(zhàn)爭》《辛亥革命》反映抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影片等，加深學習近代史的掌握程度。

（四） 教學內(nèi)容生活化，提升學生自主學習能力

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學的目標需要實現(xiàn)對學生歷史觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，科學有效的運用生活化教學理念，選擇學生感興趣的話題并以此為題開展豐富的課堂討論和交流活動，鼓勵學生主動探索和尋求歷史的真相和本質(zhì)，激發(fā)學生歷史學習的興趣，進而使學生能夠積極主動的參與課堂活動。此外教師還需要將歷史事件與當下社會中的熱點時事相結(jié)合，如中日關(guān)系、南海問題、朝鮮半島問題、“薩德事件”“英國脫歐”等加深學生對歷史的理解，同時還能夠培養(yǎng)學生的政治參與意識。

綜上所述，生活化教學理念在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，一方面能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臍v史知識運用生活化的語言表現(xiàn)出來，加強了學生對歷史知識的了解和掌握，提高了課堂的教學效率和教學成果；另一方面生活化教學理念的合理利用，還可以激發(fā)學生歷史學習的興趣和熱情，引導學生積極主導的探索和挖掘歷史的本質(zhì)，緩解學生學習的壓力。因此高中歷史教學需要科學有效的運用生活化教學理念，不斷突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，樹立以生為本的教學理念，豐富課堂教學內(nèi)容和教學形式。

參考文獻：

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