羅森華

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施和現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，高中地理的教學(xué)方法也在不斷的發(fā)生改變。在新課程的改革背景下，何種創(chuàng)新方式可以使得地理課程更好的被廣大的同學(xué)所接受，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；創(chuàng)新

一、 引言

基礎(chǔ)教育課程改革提倡主動(dòng)、能動(dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得自我發(fā)展，注重學(xué)生在過(guò)程中創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的獲得。新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。因此，新的課程理念要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，探究地理問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、 從傳統(tǒng)教育模式中走到新課程教育中來(lái)

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有著詳細(xì)的要求，這個(gè)方案于2003年公布，它提倡學(xué)校和地理教師在課內(nèi)外開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生外出進(jìn)行一些實(shí)地的考察。

在目前的課堂教學(xué)活動(dòng)中，目前大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)將自己所要講述的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)的形式教授給學(xué)生，老師在課堂上會(huì)將課本上的內(nèi)容從頭講到尾，不斷的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中缺少和學(xué)生的溝通、交流，不敢放手將課堂展示的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，也沒(méi)有辦法很好的了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。少部分的老師會(huì)選擇多媒體動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生授課，而只有極個(gè)別的老師會(huì)在特殊的課程教授時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)的方式。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課標(biāo)的要求是不相符的，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所遺留下來(lái)的問(wèn)題。作為一名合格的高校地理老師，必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，必須要將地理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料和課程所需的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如何從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與傳統(tǒng)模式的教育方式結(jié)合起來(lái)，將是一個(gè)很重要的過(guò)程。讓同學(xué)們從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去，培養(yǎng)更加符合社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用到生活里。

三、 如何提高高中地理課堂的有效性

地理學(xué)是一門(mén)非常博大精深的學(xué)科，它從屬于自然科學(xué)的范疇之內(nèi)，所涉及到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空范圍遠(yuǎn)比其他學(xué)科要大得多。因此，很多知識(shí)點(diǎn)和原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和一些地理技能。但是，通過(guò)調(diào)查分析顯示結(jié)果卻是恰恰相反，大部分的學(xué)校并沒(méi)有充分的設(shè)施設(shè)備供學(xué)生使用，并且從調(diào)查中可以看出學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是少之又少。這就是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科興趣低下的一個(gè)重要原因。

調(diào)查顯示有很多的教師覺(jué)得自己自身缺乏開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的能力。有不少的老師自己在受教育期間也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程的培訓(xùn)，自己所學(xué)到理論知識(shí)有限，這也是一個(gè)重要的原因。地理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于地理老師自身的要求非常的高，這不僅僅是要求老師擁有完備的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和極其強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要求非常的嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中任意一個(gè)不小心的誤操作都會(huì)使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)生錯(cuò)誤。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)的結(jié)果不同時(shí)，如何處理以及探索其中的問(wèn)題，這都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)于地理課程的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，提高課堂的有效性。

四、 高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)策略

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力主要來(lái)自于右腦，來(lái)自于形象思維，因此培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。在地理課程和教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力成為新課程理念下地理教學(xué)重心所在，同時(shí)也是中學(xué)地理教師面臨的新挑戰(zhàn)。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力主要包括培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)地理學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力、邏輯思維的能力，這些對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯甚至對(duì)于整個(gè)人生過(guò)程都具有很重要的影響。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，比如，可以將課堂上所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?？茖W(xué)來(lái)源于生活，生活中的許多實(shí)際的現(xiàn)象都是與地理學(xué)科緊密結(jié)合在一起的。在課堂的教授過(guò)程中，老師可以先對(duì)生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行闡述，然后給同學(xué)們分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再將課本中的知識(shí)講述給同學(xué)。必要的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式讓同學(xué)更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式是學(xué)生更喜歡、更樂(lè)于去接受的一種教學(xué)模式。而這種模式的教育也會(huì)讓學(xué)生的參與感更加強(qiáng)烈，識(shí)記能力越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)期間的思維活動(dòng)也就更加活躍一些。

（二） 創(chuàng)新地理課堂

地理課堂在一般人的認(rèn)識(shí)中大多都是無(wú)聊、乏味的代名詞。如何創(chuàng)新課堂，使得學(xué)生更加喜歡上地理課，這是一個(gè)很重要的步驟。地理活動(dòng)課是學(xué)生聯(lián)接地理知識(shí)與生活之間的一座橋梁，通過(guò)多樣的地理生活，可以使得同學(xué)們的生活更加的有趣。不同類(lèi)型的地理活動(dòng)課可以從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，比如可以以手抄報(bào)、地理模具的制作或者環(huán)保漫畫(huà)等形式來(lái)充當(dāng)活動(dòng)課的內(nèi)容。這些不同形式的地理活動(dòng)課可以填充和豐富學(xué)生的課余生活。

五、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，時(shí)代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變影響著教育的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)賦予高中地理教育新的任務(wù)和要求。新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。因此，新的課程理念要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，探究地理問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為未來(lái)社會(huì)合格的公民。而這些要求的實(shí)現(xiàn)，需要師生的共同努力，教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法須進(jìn)一步改進(jìn)，不能一味的向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，使地理教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.利用地圖培養(yǎng)高中生地理空間思維能力的策略探析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016（22）：52-52.

[2]耿文強(qiáng).談新課程背景下高中地理教材運(yùn)用的破與立——以湘教版為例[J].地理教學(xué)，2011（2）：48-50.

[3]常珊珊，楊國(guó)鋒.論高中生地理學(xué)習(xí)過(guò)程及分析模型的建構(gòu)——基于活動(dòng)教育的視角[J].地理教學(xué)，2016（10）：22-25.