魯爾柯亞·托拉依

摘 要：靈活應用多媒體設備，幫助少數民族學生理解抽象的數學知識成為在少數民族地區(qū)工作的老師的必備技能。文章從巧設情境、激活體驗，直觀展示、降低難度，豐富信息、發(fā)展思維三方面，研究如何巧用多媒體跨越數學語言障礙。

關鍵詞：多媒體教學；數學；語言障礙；少數民族

中圖分類號：G434；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0029-01

多媒體教學作為一種新興的教學手段，在近幾年走進了少數民族地區(qū)的課堂。在數學教學中，教師用的教材是漢語教材，而班內的大多數學生是哈薩克族，這些學生漢語水平普遍較低，給教學造成了很大的影響。因此，教師在講課過程中要盡可能把數學抽象的知識變得通俗易懂，讓少數民族的學生更易理解。這些問題在多媒體設備引入之后就簡單了許多，教師可以靈活應用多媒體，通過圖片、動畫等方式變抽象為具體，幫助少數民族學生跨過語言障礙，理解課本內容。

一、巧設情境，激活體驗

在使用多媒體設備講課時最忌諱的就是把課本中的內容全部照抄在PPT講義中，這樣學生們不僅聽不懂，還會更加反感。因此，教師應該巧妙地設置情境，在某一特定情境下利用多媒體提供直觀形象的材料，將學生們的注意力最大限度地吸引到課堂教學中。比如，在講解加減法時，教師可以設置這樣一個情境，如哈薩克族同胞家里來了客人，要宰一頭牲口招待客人，教師可告訴學生們原來有多少頭牲口，招待客人以后還剩多少頭。同時，教師可以在PPT講義中放置一些牲口的圖片，通過動畫演示出加減法的過程。這樣，教師通過哈薩克族同胞的日常生活，將學生們的注意力吸引到講義上，再利用一個一個物品出現或者消失的動畫，演示出了加法和減法的意義。對于學生來說，感興趣才是最重要的。因此，針對這一年齡學生的特點，教師在選擇情境時，應考慮學生的理解認知能力，設置相應的場景，讓他們快樂主動地學習。在數學教學中，情境的設置至關重要，教師只有設置了合適的情境，才能吸引學生們的注意力，調動學生們的積極性，進而以最有效的方式把知識教給學生。

二、直觀展示，降低難度

少數民族的學生接觸的東西和漢族學生有很大的區(qū)別，漢語教材中的內容和哈薩克族學生的所見所聞略有不同。因此，教師在使用多媒體演示講解課本內容時，PPT的設計一定要簡潔直觀，突出重點。同時，教師要將課本中不易講授的知識點利用現代多媒體技術形象地展示出來，這樣不僅降低了課程難度，便于學生理解領悟，而且能突出重點，提高課堂的教學效率。例如，在講授一些組合的立體圖形模型時，學生們常見的東西和教材所列出的例圖相關性很小，這時教師可以用多媒體設備展示一些哈薩克族同胞生活中常用的和多面體相關的物體來幫助學生們理解立體圖形。比如，教師可以放一張哈薩克族氈房的照片讓學生們說一下是由什么立體圖形所組成的。這時，學生們可以很輕松地看出這是由圓錐體和圓柱體構成的。又如，在講解求圓柱體的表面積時，學生們看課本可以知道圓柱體是由長方形繞某一邊旋轉得來的，但是卻沒有直觀的印象。這時，教師就可以利用多媒體技術做一個動畫，演示一下長方形是怎么旋轉得到圓柱體的，讓學生們更容易理解。通過直觀的多媒體演示和教師的言語引導，學生們能夠很輕松地掌握要學習的知識。而且利用多媒體技術，教師還可以給學生們展示一些不常見的物體，使他們在學習的過程中拓寬眼界、增長見識。

三、豐富信息，發(fā)展思維

教師使用多媒體技術，是對教材內容的一個很好的補充。教材限于篇幅，信息有限，使學生們學到的知識也受到限制。教師可以利用多媒體技術，課前多做準備，將課本中沒有講到的知識點或者課本中內容的直觀解釋融合到課件中。教師還可以對課本的知識點進行延伸，提高教學深度，促進學生們思維的發(fā)散。例如，在講分數的乘除法時，課本上只給出了三個例題，三個問題歸納如下：在一個池塘中，已知鴨子的數量和鵝的數量，問鵝的數量是鴨子的幾分之幾？已知鴨的個數以及鵝的個數是鴨子個數的三分之一，問鵝的個數是多少？已知鵝的個數并且鵝的個數是鴨子數量的三分之一，問鴨子有多少只？這三個問題雖然十分全面地應用了課本知識，但是如果只做其中一道題的話，學生們不容易掌握規(guī)律。這時，教師可以利用多媒體技術對課本例題進行延伸，讓學生多做幾個類似的問題，掌握這種題的規(guī)律。教師教授數學知識時不應只停留在表面的知識講解，更重要的是要給學生們提供一種思維方式，激勵他們不斷探究數學問題的解決方法。在個過程中，多媒體技術就起到了重要的作用。因此，教師合理利用多媒體直觀進行演示，引導學生們發(fā)散思維，是一種很好的方式。

四、結束語

總之，多媒體技術的應用可以很好地幫助有漢語障礙的少數民族學生理解課本中的內容，最大程度地避免因為漢語水平較低而引起的麻煩。并且教師利用多媒體技術進行教學，直觀生動地講解課本內容，不僅能豐富所講授的內容，而且能幫助學生們發(fā)散思維。因此，一名合格的少數民族地區(qū)教師應該學會靈活利用現代化手段，熟練運用多媒體設備，不斷提高課堂效率，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]葉建樹.探討多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]汪永學.多媒體在數學教學中的運用[J].甘肅教育，2013（07）.endprint