謝競(jìng)

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)體制的改革，小學(xué)教育作為人才培育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也愈發(fā)受到人們的重視。小學(xué)班主任的管理方式，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響。本文將對(duì)小學(xué)班主任管理過(guò)程中和諧關(guān)系構(gòu)建的必要性和相關(guān)措施進(jìn)行分析，為提高小學(xué)教育質(zhì)量作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；師生關(guān)系；重要性；措施

小學(xué)教育是學(xué)生身心健康培養(yǎng)的重要階段，班主任的管理方式和管理態(tài)度，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，通過(guò)分析小學(xué)班主任管理中和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性，并提出相應(yīng)的解決措施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有積極作用。

一、 重要性分析

1. 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，許多熱門新聞都在報(bào)道教育的重要性。部分小學(xué)教師由于缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中，對(duì)待小學(xué)生施加暴力教育。然而，打罵批評(píng)式的教育方法，常常會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。小學(xué)生叛逆和消極的心態(tài)，會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中，應(yīng)該借助科學(xué)合理的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 有利于學(xué)生的身心健康

俗話說(shuō)“有樣學(xué)樣”，老師在教育過(guò)程中的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的。在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任承擔(dān)著小學(xué)生行為、思想的引導(dǎo)工作。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的行為，不僅會(huì)影響學(xué)生的身心，還會(huì)被模仿。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以加強(qiáng)師生之間的信任，讓教學(xué)氛圍更加和諧。在和諧的環(huán)境中，對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，可以起到很好的效果。反之，在缺乏信任的基礎(chǔ)上，批評(píng)教育孩子，不僅無(wú)效，而且有可能會(huì)打擊孩子的自尊心。因此，和諧的師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生的身心健康有著積極的作用。

二、 相關(guān)措施

1. 提高教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從教師的角度出發(fā)，難免會(huì)有一種引導(dǎo)者的思想。長(zhǎng)此以往，在小學(xué)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系就如貓和老鼠。老師善于糾正和批評(píng)學(xué)生的行為，而學(xué)生總是在逃避老師。然而，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要提高班主任的教育理念。首先，可以組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的教學(xué)技巧和思想品德。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高教育理念，避免暴力教學(xué)的情況。其次，可以組織溝通交流會(huì)，讓班主任之間進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)和心得分享。班主任的事務(wù)處理具有很強(qiáng)的通性，通過(guò)溝通交流，既能拉近教師之間的關(guān)系，又能強(qiáng)化教學(xué)理念。

2. 提升教師的同理心

同理心即是站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考和引導(dǎo)。班主任在面對(duì)繁瑣的班級(jí)事務(wù)時(shí)，往往會(huì)失去耐心和同理心，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)不被理解。同理心可以改善老師對(duì)學(xué)生的看法，同時(shí)可以增強(qiáng)師生之間的溝通效果。比如：在處理班級(jí)打架事件時(shí)，首先不能在沖動(dòng)的情緒下，急于對(duì)涉事的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)斥罵。老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生打架是常事，但理性客觀地引導(dǎo)才能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生自己敘述和反思整個(gè)事件，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的行為。通過(guò)指導(dǎo)，給學(xué)生一段時(shí)間，進(jìn)行相互地道歉和自我反思，從而達(dá)到化解矛盾的效果。同理心可以幫助老師理解學(xué)生的行為，并客觀冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。

3. 激勵(lì)為主，批評(píng)為輔

班主任管理過(guò)程應(yīng)該以激勵(lì)為主，批評(píng)為輔。通過(guò)有效的激勵(lì)可以增強(qiáng)師生之間的信任感，對(duì)構(gòu)建和諧關(guān)系有重要的作用。首先，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。小學(xué)生處于一個(gè)天真活潑的年齡階段，在學(xué)習(xí)中希望得到老師的認(rèn)可。針對(duì)小學(xué)生的特性，班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)，既能激發(fā)學(xué)生的信心，又能為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。其次，面對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤行為，要進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)。在批評(píng)學(xué)生犯錯(cuò)這件事上，既要保持嚴(yán)厲的態(tài)度，又要進(jìn)行合理地引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，并對(duì)學(xué)生自我反思的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我行為的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)為主，批評(píng)為輔的教育手段，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，又能有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4. 豐富班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如：老師可以利用課余時(shí)間組織拔河活動(dòng)，班主任老師也一起參與到活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)，可以拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系有積極作用。再比如：老師可以將班級(jí)會(huì)開(kāi)展到課外，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓大家在一個(gè)很輕松和諧的氛圍中，進(jìn)行溝通交流。由此可見(jiàn)，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)的方式加強(qiáng)互動(dòng)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生處于平等的角度進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理工作作為小學(xué)教育的重要部分，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著重要的影響。因此，在小學(xué)班主任的管理過(guò)程中，需要通過(guò)科學(xué)合理的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，才能真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并且能夠?yàn)樾W(xué)教育工作有序開(kāi)展提供有力保障。

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