張偉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，對(duì)人才專業(yè)知識(shí)和能力的要求也越來(lái)越高，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候做到全面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的思考和學(xué)習(xí)。文章基于高中課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀，主要分析了新形勢(shì)視角下的高中教學(xué)管理優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中課堂；教學(xué)管理；優(yōu)化策略

在高中課堂教學(xué)之中，由于理論知識(shí)的量比較大，課堂進(jìn)度比較快，高中教學(xué)中存在教師無(wú)法靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)度的情況，以及教師監(jiān)督學(xué)生不到位的情況。針對(duì)教師在班級(jí)管理過程中的問題，教師不僅應(yīng)該著力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還應(yīng)該提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)合作雙贏的局面。

一、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中教師擔(dān)當(dāng)講解者的角色，學(xué)生往往是課堂知識(shí)的傾聽者，忽略了課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流。教師沒能利用課堂教學(xué)的時(shí)間，及時(shí)的與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，以至于教師并不了解學(xué)生的心理狀態(tài)和想法，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或者生活中遇到困難的時(shí)候，可能會(huì)沒有辦法站在學(xué)生的角度思考問題，形成學(xué)生和教師之間溝通交流的障礙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中不能積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，耽誤課堂教學(xué)的進(jìn)度，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，不僅是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生發(fā)展人際關(guān)系的能力。如果在教師管理的班級(jí)中，沒有搗亂分子，沒有墮落分子，那么班級(jí)整個(gè)的學(xué)習(xí)氛圍就比較和諧，有利于教師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理過程中做到一視同仁，將自己所學(xué)毫無(wú)保留的教給學(xué)生。同時(shí)，師生之間應(yīng)該是朋友的關(guān)系，應(yīng)該做到平等的交流。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法和見解，而不是說在產(chǎn)生意見分歧的時(shí)候，就直接甩手不干，這其實(shí)是非常不理智的行為。教師和學(xué)生之間不應(yīng)該是對(duì)立的關(guān)系，而應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系。在課堂教學(xué)甚至是班級(jí)管理的過程中，教師和學(xué)生都能夠從中得到啟發(fā)，得到提高，鍛煉自己的能力，所以說教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

例如：教師要想構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，首先應(yīng)該抓緊可能教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)講解，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)等一系列的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問。師生之間的和諧關(guān)系，首先是應(yīng)該建立在知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)之上的，而并不是說只要友好交流就可以。教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，教師在努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，然后再逐漸將話題引到生活實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，與教師進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)問答的環(huán)節(jié)中，教師可以在課前設(shè)置一些趣味度比較高的問題，或者是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，尋找?guī)熒g的共同話題，為成功的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行小組交流能夠營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為師生之間平等互動(dòng)交流提供便利條件。類似的課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，可以促進(jìn)師生之間的友好相處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教師進(jìn)行班級(jí)管理工作。

二、 完善教學(xué)監(jiān)督體系，提高教師班級(jí)管理效率

高校教學(xué)中存在教學(xué)監(jiān)督體系不完善的情況，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候監(jiān)督管理不到位，會(huì)使得教師無(wú)法及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的信息，錯(cuò)過教師處理班級(jí)管理突發(fā)狀況的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致教師無(wú)法靈活的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，影響班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。教學(xué)監(jiān)督體系的完善，不僅是學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的前提和保障，同時(shí)也是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，整肅班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的制度基礎(chǔ)。正所謂“教書育人”，教師進(jìn)行班級(jí)管理的關(guān)鍵，不僅是為了學(xué)生能夠提高自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，艱苦奮斗的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生道德觀念和法律觀念的教導(dǎo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，應(yīng)該理性與感性并存，在制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的人文關(guān)懷，使得學(xué)生能夠積極配合并且自覺遵守班級(jí)的規(guī)章制度，打造和諧向上的班集體。

例如：教師在制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，應(yīng)該首先明確自己的教學(xué)觀念，分清主次，找準(zhǔn)班級(jí)管理的關(guān)鍵性因素。“班級(jí)制度不在多而在精，主要是為了規(guī)范學(xué)生的言行舉止。教師管理班級(jí)的精力是有限的，不可能做到面面俱到，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，而課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生和紀(jì)律等工作都是為了學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。教師可以首先向?qū)W生傳達(dá)自己的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)姆潘蓪W(xué)習(xí)以外的其他方面的制度實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生將主要的精力放在學(xué)習(xí)上，一門心思為高考而努力?！逼浯危處熢谥贫í?jiǎng)罰措施的時(shí)候，可以首先與學(xué)生進(jìn)行約定，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，避免學(xué)生因?yàn)榻處煹莫?jiǎng)罰制度不合理而產(chǎn)生不滿情緒，影響制度的順利實(shí)施?！巴瑢W(xué)們，最近我們班住校生宿舍的衛(wèi)生情況不是很好，老師知道大家的學(xué)習(xí)壓力比較大，可能有時(shí)候無(wú)法兼顧，忽略了一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致宿舍評(píng)分降低，但是既然大家的工作出現(xiàn)了問題，大家就應(yīng)該勇敢的承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任來(lái)。那么，大家覺得老師應(yīng)該針對(duì)宿舍扣分嚴(yán)重的同學(xué)們制定怎樣的懲罰措施呢？”類似的詢問式的問題解決辦法有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，同時(shí)還可以找到學(xué)生都同意并且可以接受的小懲罰，不至于破壞師生關(guān)系，這是教師強(qiáng)制實(shí)施懲罰措施所達(dá)不到的效果。

三、 總結(jié)

高中三年的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要階段，學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候不僅應(yīng)該及時(shí)的安撫學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)等觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生紀(jì)律意識(shí)，團(tuán)體合作的意識(shí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，快速成長(zhǎng)。

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