譚禮敏

摘要：在初中語文的教學中，教師應當認識到傳統(tǒng)應試教育理念存在的問題和不足，并結合新課程改革的思想，將生活化的教育理念充分地運用到課堂教學中，構建教學與生活聯(lián)系的橋梁，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進良好教學效果的實現(xiàn)，促進初中語文教學的改革和發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；生活化；構建對策

著名教育家陶行知先生曾說：生活即教育、教育即生活。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在教學中，應當立足于生活化教育的理念，注重課堂教學與學生日常生活的緊密聯(lián)系性，促進學生生活實踐能力的提升。對于初中語文的教學而言，生活化教育理念的提出，要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，將教學內(nèi)容、教學模式與學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗和生活實踐緊密結合起來，構建生活化的初中語文教學課堂，促進良好教學效果的實現(xiàn)。從根本上講，初中語文生活化教學理念的提出，對于改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，促進初中語文教學的改革，提升學生的審美素質(zhì)和道德素質(zhì)都具有積極的作用。因此，語文學科教育應當回歸生活，促進新課程改革目標的實現(xiàn)。

一、 初中語文教學中滲透生活化教育理念的意義

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，重視課堂教學內(nèi)容與生活實踐的聯(lián)系性，已經(jīng)成為當前教師教學的基本目標。在初中語文的教學中，生活化教學理念的滲透，具有如下積極的意義：

1. 有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

初中階段的學生已經(jīng)進入青春期，而青春期是學生一生中成長和轉(zhuǎn)折的關鍵時期。在新課程改革的背景下，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀已經(jīng)成為教師教學過程中的基本目標之一。而語文學科作為一門綜合性的人文學科，更加應當承擔起培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀的重要任務。而在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師只習慣于讓學生機械地背誦和記憶相關知識點，這樣的教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至會引發(fā)學生的抵觸和反抗情緒。生活化教學理念在初中語文教學中的運用，會徹底改變這種知識灌輸式的教學模式，讓教師的教學的內(nèi)容更加貼近學生的生活實踐，激發(fā)學生在語文學習過程中的興趣和積極性，全面提升學生的學習效率。

2. 有利于提升學生的德育素質(zhì)和審美能力

語文學科具有工具性和人文性的雙重功能，而絕大部分時候，教師的教學往往都是將焦點放在語文學科的工具性上，忽視學科本身的人文教育功能。生活化教學理念在初中語文教學中的運用，要求教師在教學的過程中，關注每一名學生的成長和發(fā)展，關注學生的興趣愛好，并在教學的過程中立足學生的生活實際，通過拓展語文教育的廣度和深度，促進學生德育素質(zhì)和審美能力的提升。

3. 有利于促進初中語文教學的改革

當前，教學改革是教師教學的重點和難點。尤其是在素質(zhì)教育的背景之下，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，已經(jīng)成為當前廣大教師追求的教育目標。因此，強調(diào)以學生為主體和中心，關注學生的情感體驗和個性需求，不斷提升學生的認知水平和能力，如今已經(jīng)成為教師教學過程中的重點和核心。生活化教學理念在初中語文教學中的運用，要求教師在教學中，立足學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行課堂教學，這對于促進初中語文教學的改革具有重要的推動作用。

二、 新課改下初中語文生活化教學模式的構建對策

結合以上的分析可見，生活化教學理念在初中語文教學中的運用，具有很多積極的意義。那么，在實際的教學過程中，教師該通過怎樣的途徑和手段，構建生活化的初中語文教學課堂呢？

1. 轉(zhuǎn)變教學理念，拓展教學思路

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師應試化的教學理念，升學壓力的影響，使得教師的教學以及學生的學習都面臨著巨大的壓力，這是毋庸置疑的。這種壓力之下的學習，使得教師在無形之中無情地剝奪了學生學習的樂趣。因此，教師要想在課堂教學中徹底改變傳統(tǒng)落后的教學模式，需要不斷革新教學理念，拓展自己的教學思路，樹立現(xiàn)代化的教學思想，將生活化的教育理念充分運用到課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生形成良好的情感、態(tài)度和價值觀，踐行語文學科人文性的功能，促進良好教學效果的實現(xiàn)。例如，教師在指導學生學習《親愛的爸爸媽媽》一文時，就應當結合生活實際，讓學生感受到父母之愛以及父母之不易，讓學生在生活中懂得感恩，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)良好的學習效果。

2. 挖掘生活素材，提升學習效率

初中語文的教材，有很多蘊含著豐富的生活化內(nèi)容，但是，如果教師在教學中不注重挖掘，將會使語文教育與生活嚴重脫離，最終影響初中語文生活化教學課堂的構建。這就要求教師在初中語文的教學中，應當結合學生的生活實際，善于挖掘一切可能利用的生活素材，重構語文知識體系，激發(fā)學生的生活體驗和感悟。例如，教師在指導學生學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，不妨讓學生回家觀察父親的背影，觀察父親是否已經(jīng)開始由青絲轉(zhuǎn)向白發(fā)，觀察父親在生活中的點點滴滴付出，讓學生感受到深深的父愛，提升學生的感悟和體驗。

3. 營造生活氛圍，激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣，和所處的學習氛圍息息相關。如果教師在教學的過程中，習慣于用高壓、凝重的學習氛圍影響學生，那勢必會使得學生產(chǎn)生極大的心理壓力，不利于學習效果的提升。因此，教師在初中語文的教學中，應當善于營造生活化的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，提升學生的學習壓力。而生活化教學氛圍的營造，教師可以通過多媒體輔助教學的方式，利用多媒體的圖片、音樂、視頻等教學資源，營造和學生生活實際貼近的教學氛圍，讓學生能夠在學習的過程中感受生活之美，激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習效率的提升。

總而言之，在初中語文的教學中，教師應當認識到傳統(tǒng)應試教育理念存在的問題和不足，并結合新課程改革的思想，將生活化的教育理念充分地運用到課堂教學中，構建教學與生活聯(lián)系的橋梁，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進良好教學效果的實現(xiàn)，促進初中語文教學的改革和發(fā)展。

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