梁巍++梁小池??

摘要：在高職院校中，班級是其構(gòu)成的最基本元素，輔導員管理著班級的日常各項事務。文章基于人文關(guān)懷的視角，從教育的立意與價值取向出發(fā)，嘗試著對輔導員班級管理的思路進行大膽創(chuàng)新，旨在加強對高職學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，造就各方面全方面發(fā)展的復合型人才。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；高職生；價值；教育

高職學生的數(shù)量近年來不斷增加，大部分高職學生在思想上稍有欠缺，因此教師在教育教學中要能夠灌輸良好的素質(zhì)教育知識，加強對高職學生的素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵高職學生在掌握專業(yè)知識的同時也要汲取人文知識，做一個全面發(fā)展的人。要能夠站在學生的角度去分析、看待問題，讓他們在人文主義環(huán)境下更好地成長與發(fā)展，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、 尊重學生個性心理，注重學生個性化人格品質(zhì)的養(yǎng)成

教育心理學研究認為，每位學生都是獨一無二的個體。因此，輔導員教師在教學中要能夠尊重學生的個性發(fā)展，進一步強化學生的優(yōu)勢，讓他們認識到自己的能力與魅力，注重培養(yǎng)學生的個性化人格。教師不能戴有色眼鏡去看待學生，認為他們平庸無能，缺少作為等。教師需要做的是讓學生最大化地發(fā)揮自身的特長去適應社會的激烈競爭。高職學生在中學階段大部分成績一般，甚至有些處在中等以下水平。考入高職學校以后學習上不思進取，認為自己不會有所進步與發(fā)展，缺乏學習動力，認為畢業(yè)后能夠獲得一張大學畢業(yè)證書就可以了，一心撲在考證上，繼而產(chǎn)生了厭學的情緒，有些學生甚至存在自卑的心理。班級紀律較差，學風也不甚理想。但大多數(shù)高職學生擁有其獨特的個性。因此，輔導員教師在教學中要能夠關(guān)注學生的個性發(fā)展，因材施教，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，一視同仁。讓學生明白學習是一個循序漸進的過程，要腳踏實地，不能急功近利，要多與他們進行談心、交流，多給予他們一些鼓勵，繼而增強他們的自信心。

二、 傳承創(chuàng)新歷史連接，加強對高職生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)

中國文化博大精深、源遠流長，其中傳統(tǒng)文化里也蘊含著一些深刻的哲學思想能夠使人發(fā)憤圖強。因此教師在對于高職學生的教育方法中也可以攝入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識和精神，傳承創(chuàng)新文化，繼而加強對高職生的素質(zhì)的發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化的精髓大部分體現(xiàn)在人文精神上，而西方文化則更多的體現(xiàn)在科學精神層面上，教師可以把兩者進行整合，取長補短，建立出適合學生素質(zhì)發(fā)展的文化去進行熏陶與啟示。例如，在對學生進行素質(zhì)教育時，輔導員教師可以采用人們耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化典故對學生進行啟發(fā)，把人文精神和科學精神進行融合，進一步加強大學生的文化素質(zhì)發(fā)展與創(chuàng)新。當今社會是一個競爭激烈的社會，學生的熱情與創(chuàng)新精神更值得贊賞與鼓勵。把中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化植入青年的思想中更有利于中華文化的傳播與發(fā)展。相應的，學生也可以通過學習傳統(tǒng)文化知識提高自身的文化素養(yǎng)。尤其對于高職院校來說，大多數(shù)學生缺乏對傳統(tǒng)文化的認知，因此進行素質(zhì)教育便顯得尤為重要。

三、 構(gòu)建人文德育環(huán)境，滿足高職生的身心發(fā)展需要

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，積淀著中華文化的精髓。構(gòu)建人文德育環(huán)境不可否認的也是提高學生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。良好的德育環(huán)境能夠提高學生的學習認知，滿足高職學生身心發(fā)展需要。在校園文化建設中，教育工作者要加強校風、學風、教風建設，讓學生之間形成一種互相競爭、共同進步的局面，教師也可以讓學生采取小組比賽的形式讓他們進行交流與共同發(fā)展，繼而實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變形式。在教育方法上，輔導員教師要給予學生足夠的機會讓他們?nèi)グl(fā)展自身的獨特性，在課堂上充分展示自身的閃光點，讓學生作為課堂的主人，發(fā)揮出他們的主導作用，滿足學生的身心發(fā)展和知識能力的提高。當然在教學中，教師也應該發(fā)揮出多媒體的作用，利用多媒體技術(shù)去搜集相關(guān)資源和信息，在教學方式上要能夠靈活多樣，符合學生的心理特征，滿足高職生的身心發(fā)展需要，滿足學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，繼而提高課堂效率，讓學生更加全面、清晰、方便地掌握知識。

四、 加強校園文化建設，形成良好品德和高尚情操

近年來，校園文化建設的地位日益提高，教育工作者更加關(guān)注對于校園文化的發(fā)展。良好的校園文化建設對于學生形成良好的品德和高尚的情操起著不可估量的作用。它是一種無形的、潛在的精神力量，代表校園的形象，是一所學校的精神關(guān)鍵所在，因此對于校園文化建設要用心去設計。校園文化建設需要每一位學生去對待、去創(chuàng)建。作為校園文化建設中的一員，學生要能夠認清自身的位置，抓住機會發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，為校園文化建設貢獻出自己的一份力量。教師的教育活動在文化建設中起著不可或缺的作用。輔導員教師要學會善于引導學生去發(fā)現(xiàn)校園中的魅力，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)和與他人探索交流的能力，讓每一位學生都能夠參與到其中，讓他們體會到自身的價值，培養(yǎng)個人的獨特性，繼而促進學生的全面發(fā)展。當然，不可否認的是校園的硬件建設也要完善。例如，教室內(nèi)多媒體的應用、校園的綠化設施等，都能在一定程度上潛移默化地影響著學生對美的理解和感受。這樣才能更好地培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的情操。

在經(jīng)濟發(fā)展騰飛的時代，對于復合型人才的培養(yǎng)也是教育的首要任務。這就需要教育工作者要培養(yǎng)出一批有能力和有創(chuàng)造力的學生。良好的校園環(huán)境更有利于造就出優(yōu)秀的知識分子和社會緊缺型人才?；蛟S這條路并不是一帆風順的，但是相信未來的征途中一定會涌現(xiàn)出一大批高素質(zhì)、高能力的職業(yè)人才去推動社會進步。

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