葉兵　張啟建

【課堂實錄】

《平安回家》是蘇教版小學《品德與社會》三年級上冊第二單元《我要安全地成長》中的第一課。要求通過第一課時的教學，一是讓學生知道常見的交通信號、標志的意義，懂得放學回家時應(yīng)該注意安全，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識，平安回家。二是讓學生知道交警手勢的含義，并自覺服從交通指揮，逐步培養(yǎng)學生的遵守交通規(guī)則的能力。

一、謎語導(dǎo)入 激發(fā)情感

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰先猜出來。（老師讀謎底：有個巨人真神氣， 十字路口做衛(wèi)兵，三只圓圓大眼睛，它的命令要執(zhí)行！ ）

生齊答：紅綠燈。

師：真聰明！它就是每天在十字路口陪伴著我們的交通信號燈。你們看，它的三只眼睛在告訴我們什么呢？

生1：紅燈是表示停止。

生2：綠燈告訴我們可以通行了。

生3：黃燈是提醒我們要等一會兒。

師：是呀！紅燈停，綠燈行，黃燈亮時等一等。我們每天都是在它的指揮下安全通過十字路口，平安回家?。ò鍟浩桨不丶遥?/p>

二、合作探究 交通標志我來認

1.談話過渡，引出話題

師：小朋友，在我們每天上學、放學的路上，除了紅綠燈之外，在道路兩旁還有一些不說話的朋友默默地提醒著我們，指揮著我們，讓我們能夠平安回家呢。你注意過了嗎？

生1：我看到了斑馬線。

生2：我看到了交警叔叔。

生3：我看到了路旁的很多紅色的標牌。

生4：還有一些三角形的牌子。

師：剛才小朋友們交流的這些不說話的朋友，它們有一個共同的名字，叫——交通標志。（板書：交通標志）交通標志可是個大家族。（課件出示：交通標志大家族）你們看，它的成員可真多呀。它們有不同的名字，不同的含義。在交通標志大家族中，有很多標志等著我們?nèi)フJ識呢，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2.小組探究，認識標志

師（出示合作學習小貼士）提問：仔細觀察交通標志，看看這些交通標志告訴了我們什么呢？（學生分組交流）

組1匯報：這個標志是告訴我們自行車不能行駛。

教師追問1：你是怎么看出來的？

生答：我看到這個標志中間畫了一個自行車，而標志外面的“紅色的圓圈加斜杠”就是禁止的意思，所以我看出這個標志就是告訴我們自行車不能通行。

師追問2：有不同意見嗎？

生1：這個應(yīng)該是告訴我們禁止非機動車通行。交通標志中的“自行車”表示的是所有的非機動車輛。

組2匯報：……

師追問1：你們這組是怎樣認出這些標志的？

組2匯報：我們組是通過觀察交通標志的顏色來認識它們的……

師追問2：如果在放學的路上看到這些標志，我們應(yīng)該怎么做呢？

組3匯報：如果我們看到這些交通標志，就必須按照這些標志的提醒安全行走……

師總結(jié)：小朋友，雖然交通標志多種多樣，但我們可以通過顏色和圖案來認識它們。就是這些各種各樣的標志指揮著我們的車輛，指揮著我們的行人，讓我們平安回家。

3.找尋規(guī)律，區(qū)分標志

師：小朋友，你們認識了這么多的交通標志，看看，能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？（指名回答——指名學生到黑板上分組）

師追問1：這位同學是將紅色的分為一組，將黃色的分為一組，又將藍色的分為一組。這黃色的一組標志有什么共同點呢？看到這些不同的標志，我們首先想到的是什么呢？

生1：這些黃色的標志告訴我們要“注意”?？吹竭@些標志，我們要提醒自己的家長開車要小心。

生2：這些紅色的標志告訴我們要“禁止”?？吹竭@些標志，我們一定要停止腳步……

生2：這些藍色的標志在提示著我們。看到這些標志，我們要提醒自己按照規(guī)定的路線行走。

4.學唱歌曲加深印象

師總結(jié)：交通標志就是馬路上保護神，老師寫了一首歌詞送給你們，讓我們來聽一聽，唱一唱吧。

三、活動體驗 交警手勢我來學

1.談話過渡，調(diào)動情感

師：小朋友，為了讓我們平安回家，除了這些不說話的標志給我們溫馨的提示外，還有這樣一些人用他們自己的汗水給我們換來平安呢。你們認識他們嗎？想當一次小交警嗎？（課件出示交警一年四季指揮等圖片）

2.觀看視頻，學習手勢

師：要想當小交警，首先必須學會交警叔叔的手勢。下面我們就來看看交警叔叔指揮的視頻。（播放視頻）小朋友一定要看清楚，等會兒老師要讓你們來學一學交警叔叔的手勢呢。

師提問（出示“停止”圖片）：考考你們，這個手勢是什么意思??？你是怎么看出來的？

生1：這是停止的意思。

生2：交警叔叔掌心朝前的，就是告訴我們前面的車要停下來。

師：對啊，交警叔叔的掌心所指的方向就是要停止的意思。

師隨機拉一個同學，（教師手勢：停止）提問：你看到這個手勢會怎么做呢？

生1、2回答：……

師：是啊，不論是司機還是行人，看到停止的手勢都必須停止前進，不能搶行。

3.師生合作，理解手勢

師：下面老師也來學一個動作，你們看一看，看誰能猜出來是什么意思？（教師手勢：左轉(zhuǎn)彎）

生回答：這是左轉(zhuǎn)彎手勢。

師：你是怎么知道的？

生回答：左手在擺動，就是告訴我們這是在轉(zhuǎn)彎的意思。

師追問：有誰要補充嗎？

生：目光朝左的，所以是左轉(zhuǎn)彎手勢。

師：對啊，交警叔叔目光朝左的，左手擺動，就是示意我們交警叔叔左邊的車輛可以左轉(zhuǎn)彎了。

師：我請幾個同學來當一回司機，按照我的指揮走走看。誰來試試看？

（學生表演）

師：同學們，當交警叔叔出示了左轉(zhuǎn)彎手勢的時候，就是要求交警叔叔左手方向車從他的前邊往左拐彎。左轉(zhuǎn)彎知道了，有誰能猜猜右轉(zhuǎn)彎該怎么指揮呢？先自己動手試試看。

（學生表演，同伴點評）

4.角色表演，做學合一

師描述情境：小朋友，在交通擁擠的時候，交警叔叔總會用手勢指揮著車輛有序通行。今天，我們班委會打算在放學后去看望生病在家休息的小麗同學。你們看，這就是我們的學校，這就是小麗的家。你們看，從學校到小麗的家要經(jīng)過兩個十字路口。你們哪幾個同學愿意去看望小麗的？這么遠的路該找個司機，誰來。坐在下面的同學可要注意了，這次老師要讓你們來當一次小交警，看看這幾位小朋友的表現(xiàn)怎樣呢。準備好了嗎？小朋友，準備出來發(fā)啦，請系好你們的安全帶。汽車開動啦。到了第一個十字路口，看，又到了第二個十字路口，看馬路上人來人來，車輛川流不息。還是請個小交警來指揮指揮吧。小朋友，我們都到小麗的家啦，趕緊下車吧。（學生表演）

師：小朋友，你們說這些司機表現(xiàn)得怎么樣呢？

生回答：……

師總結(jié)：小朋友，我們只有正確地認識交警叔叔手勢，才能遠離危險、擁有平安。

四、情境體驗 交通規(guī)則要遵守

1.觀看視頻，談?wù)劯惺?/p>

師：小朋友們，交警叔叔辛勤的工作，交通標志默默奉獻，給我們的出行帶來了方便和安全?？墒?，天有不測風云，意外總是在不經(jīng)意間發(fā)生著，請看——（播放交通事故視頻）

師：小朋友，看了這段視頻，你有什么想說的嗎？

生1：這些人在十字路口沒有聽從信號燈的指揮。

生2：他們一點也不顧及自身的安全。

生3：這些人都是因為沒有遵守交通規(guī)則惹的禍。

師：是啊，經(jīng)過十字路口的時候必須遵守交通規(guī)則（板書）。小朋友，這些人不但喪失了生命，而且也是一種違法的行為。

（出示《中華人民共和國道路交通安全法》）

2.觀看圖片，明晰道理

師（出示圖片）：同學們，交通規(guī)則很重要，我們要時刻牢記在心頭！來看看這幾位小朋友，他們的做法對不對呢？為什么？

生1：翻越柵欄容易出現(xiàn)交通事故。

師追問：如果你看到這種現(xiàn)象，你會怎么勸說呢？

生2回答：……

生3：媽媽強行拉著我們不遵守信號燈的指揮過馬路也是不對的。

（師拉起這個學生表演）

生4：三年級學生騎車上路容易出危險。

師：對啊，只有年滿12周歲的孩子才可以騎車上路。

3.朗讀名言，升華情感

師：同學們，我國古代圣賢孟子曾經(jīng)說過這樣一句話：不以規(guī)矩，不能成方圓。（齊讀）他的意思是說——交通法規(guī)在約束我們的同時，也能為我們減少危險，帶來平安，所以我們要自覺（板書：自覺遵守）遵守交通規(guī)則。

五、課堂總結(jié)，實踐導(dǎo)行

師：孩子們，我們是家庭的寶貝，是爸爸媽媽的希望。每一天，爸爸媽媽都在期待著我們健康、快樂。老師希望你們能將交通標志和交通規(guī)則作為有力的臂膀，在心中牢牢地記住它們，遵守它們。正確讀懂交通標志的含義，自覺遵守交通規(guī)則，平安帶回家，與家長一起去擁抱快樂，擁抱健康。（播放音樂《平安回家》）

【課堂點評】

“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉?！甭犃巳~兵老師執(zhí)教的《平安回家》這課，我覺得這堂課最主要的特點就是遵循了審美教育的規(guī)律，無論從教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的組合、教學方法的選擇等方面都體現(xiàn)了美學思想，為兒童的成長奠定了交通方面的知識基礎(chǔ)，同時讓兒童在豐富多彩的體驗活動中樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識，逐步培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的能力。

一、美的教學目標在于呈現(xiàn)方式的階梯性

眾所周知，教學目標是課堂教學的靈魂，是教師實施課堂教學的宗旨。在品德教學中，教學內(nèi)容、教學方法的選擇均要服務(wù)于教學目標。在一節(jié)課的教學中，教學目標并不是孤立存在的，它必須由若干個子目標呈階梯形生長。只有在一個個子目標達成之后，才能水到渠成地實現(xiàn)課堂教學的目標。

古人云：“聚沙成塔，集腋成裘?！比~老師在執(zhí)教《平安回家》這課中，有意識地遵循兒童發(fā)展規(guī)律，將教學目標分解為若干個子目標，并通過層層遞進的方法，從而逐步達成了總的教學目標。比如，為了讓兒童認識交通標志，教者先是引導(dǎo)兒童從生活中尋找交通標志，然后采用小組合作的方法，讓兒童在合作交流中了解了常見交通標志表示的意義。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)兒童進行探究性學習，鼓勵兒童總結(jié)學習方法，探究認識交通標志的規(guī)律。“合作交流”的過程實現(xiàn)了讓兒童初步感知交通標志所表示的意義這一目標，而“探究規(guī)律”這一過程則實現(xiàn)了兒童對交通標志的認識由感性向理性的轉(zhuǎn)化。從孩子的課堂表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，此時兒童對交通標志的認識已經(jīng)由個體的認識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w的認識，不僅僅是對某個交通標志的了解，而是逐步建構(gòu)了常見三種交通標志的認識規(guī)則，促使兒童在探究中不但掌握了認識交通標志的方法，同時也讓兒童在探究中懂得了面對不同的交通標志應(yīng)采用的不同態(tài)度。很顯然，從“合作交流”到“探究規(guī)律”的過程，實現(xiàn)了教學目標的階梯式推進。葉老師采用的教學目標階梯式呈現(xiàn)，既符合了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，同時也遵循了審美教育“科學性與審美性相統(tǒng)一”“感性與理性相統(tǒng)一”的原則，發(fā)揮了教學目標在整個課堂教學中的先導(dǎo)作用、審美效能。

二、美的教學內(nèi)容在于整合方式的和諧性

雕塑家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄镀返屡c社會課程標準》中強調(diào)指出，兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。而這一連續(xù)的過程是兒童親身體驗的活動，是兒童在真實的生活情境中自我感悟、內(nèi)化的過程。魯潔教授也指出，教材就是一個“活性因子”，等待師生去“激活”。品德教材僅僅是一個教學的范例，往往教材中的內(nèi)容偏離于兒童的生活經(jīng)驗，所以在實施課堂教學時，必須尊重兒童特點，必須關(guān)注兒童的生活實際，將教材內(nèi)容與兒童生活有機整合，不斷挖掘教材與生活的“審美因子”。只有這樣才能讓兒童積極主動地參與到生活情境中，熏陶情感，發(fā)展品德，培養(yǎng)初步的價值判斷能力。

葉老師在執(zhí)教《平安回家》這課中，為了讓教學內(nèi)容更具生活性，更貼近兒童的生活實際，對教材內(nèi)容中的“畫一畫交通標志”這部分內(nèi)容進行了刪減，在“認識交通標志”環(huán)節(jié)的教學中，根據(jù)兒童的生活實際，增加了“禁止長時間停車”“禁止非機動車通行”等交通標志，這些都是兒童每天放學時都能在學校門口能見到的，給兒童一種親近感，既拉近了兒童與生活的距離，激發(fā)了兒童學習的熱情，更能讓兒童了解身邊交通標志所表示的意義，增強兒童的安全意識。再如，葉老師為了增強兒童遵守交通規(guī)則的意識，在教學內(nèi)容選擇中增添了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及《中華人民共和國道路交通安全法》的內(nèi)容。我國古代圣賢孟子曾經(jīng)說過的“不以規(guī)矩，不能成方圓。”這句話，雖然看似簡單，但卻蘊含著深刻的道理，這樣的教學既能讓兒童在誦讀中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能引導(dǎo)兒童形成正確的行為習慣，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的意識。

像葉老師這樣的整合教學內(nèi)容，不僅激活了教材中的“審美因子”，而且實現(xiàn)了教學內(nèi)容與兒童及兒童生活的和諧統(tǒng)一，讓兒童的心靈與生活交融，讓兒童的智慧與生活情境碰撞，讓兒童的能力在主動性的體驗中提升。

三、美的教學流程在于方法選擇的兒童性

馬卡連柯曾指出：“在學生的思想和行為之間，有一條小小的鴻溝，需要用情感體驗把這條鴻溝填平?！睂W生的品德教育離不開情感體驗，否則它將成為無源之水?！镀返屡c生活（社會）課程標準》中指出，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，在品德教學中，教師必須尊重兒童，以兒童的認知實際為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童在角色表演、情景對話等形式中直接參與審美化的教學活動之中，從而獲得真實的情感體驗。

葉老師在執(zhí)教《平安回家》這課時，關(guān)注了兒童的情感體驗，將兒童的真實生活作為情境創(chuàng)設(shè)的背景，以兒童喜歡的方式為基礎(chǔ)，始終堅持以兒童為中心。比如在教學“遵守交通規(guī)則”這部分中，葉老師選擇了兒童生活中的“家長拉著孩子闖紅燈”“翻越柵欄”“騎自行車上路”等作為兒童情感體驗的背景。當學生在分組交流、匯報之后，葉老師立即扮演了家長的角色，創(chuàng)設(shè)了與孩子一起過馬路的情境，拉著一名學生準備闖紅燈通過十字路口，無論“家長”怎樣勸說孩子，怎樣強迫孩子在紅燈亮著的時候穿越十字路口，但孩子總是勸說“家長”一定要等綠燈亮時才可穿越十字路口。像這樣課堂生成的情境、表演的合方式貼近了兒童的現(xiàn)實生活，符合了兒童的認知規(guī)律，有利于兒童主動參與體驗活動，有利于豐富兒童情感體驗，從而形成真實的道德認識。

“美，顯示出的是一種積極的驅(qū)動，產(chǎn)生對兒童智慧的啟迪。”構(gòu)建審美化的品德課堂，不但可以讓兒童在平等、互助中獲得心靈上的愉悅，同時也能讓兒童在活動體驗中逐走走向“趨真、向善、至美及和諧人格”。因此說，美是小學品德教學的永恒主題。

【個人簡介】

葉兵，男，本科學歷，高級教師，縣情境教育兼職研究員，潛心于小學品德教學的研究，在江蘇省“藍天杯”小學品德會課中獲一等獎，主持10多個省、市、縣級課題的研究，撰寫了近百篇教育教學論文在省級以上刊物登載或獲獎。曾獲得“江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”“如東縣小學品德學科帶頭人”等殊榮。

張啟建，江蘇省特級教師，高級教師，如東縣教師發(fā)展中心培訓(xùn)部主任。曾在全國、省優(yōu)課競賽中獲一等獎。先后主持6項省級課題研究，30多項研究成果發(fā)表或獲獎；在《中國教育學刊》《光明日報》等報刊發(fā)表文章200余篇，90多篇論文獲獎。榮獲全國“一級星星火炬獎?wù)隆?，被評為全國科研型校長、省“333工程”科學技術(shù)帶頭人、省教研工作先進個人、南通市杰出拔尖人才。