董海燕

近年來，隨著新課改的深入，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應用于小學語文課堂中，其對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高教學質(zhì)量意義重大。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習成績。與相對傳統(tǒng)的語文教學模式相比，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演著傳授知識、管理課堂的角色，學生是課堂學習的主體；而從教學模式的層面來看，翻轉(zhuǎn)課堂主要借助課前學習、課堂探究的方式呈現(xiàn)，并將主動學習、反思交流作為課堂核心，將其用于小學語文課堂中，能幫助學生鞏固課堂內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

與此同時，隨著信息技術的發(fā)展，信息的傳遞渠道得以拓展，教師可以通過視頻提前告知學生教學內(nèi)容，或借助在線講解的方式宣講教學內(nèi)容，并根據(jù)學生反饋講解重點，進一步提高教學效率。本文從以下四點闡述微課在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應用。

一、制作微課視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施做好準備

微課是近年新興的教學模式，也就是教師借助多媒體制作視頻，將語文教學內(nèi)容濃縮成短小的視頻，從而在最短的時間內(nèi)更好地展現(xiàn)教學內(nèi)容。在小學語文課堂教學中，教師圍繞所探究的知識點在網(wǎng)絡上篩查教學資源，并通過和學生學習情況的結合制作微課。在備課過程中教師需搜集相關資料，編輯后制成視頻，讓學生帶著疑問學習，從而提高學生的學習效率，同時，還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。和傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的應用能讓學生學到更多知識。比如，在《臥薪嘗膽》的講解中，我們可先借助微課視頻展示勾踐的故事，再展示勵志性的典故。通過這種課堂模式的應用，形成思維導圖，培養(yǎng)學生自我奮進、自強不息的品質(zhì)和精神。

二、開展微課教學，培養(yǎng)學生自學能力

在微課教學開展期間，教師向?qū)W生播放和教學相關的視頻，指導學生根據(jù)自身的學習情況合理安排學習時間、空間。在視頻觀看過程中，教師還要營造安靜、輕松的環(huán)境，讓學生在愉悅、放松的狀態(tài)下學習。當然，教師在小學語文教學中還應逐一梳理所要掌握的知識點，指導學生自行安排時間，一旦遇到不懂的地方，教師需反復、多次播放，直到學生明白為止。例如，在《三顧茅廬》的講解中，教師也可用視頻的方式開展教學。在這種情況下，學生極有可能不了解為何去三次、為何前兩次未見到諸葛亮等。教師針對學生提出的問題認真詳解，并闡述當時的背景。待相關問題解決后，讓學生再次觀看視頻。這樣能幫助學生全面了解成語故事，提高學生的知識水平和學習能力。

三、立足教材，體現(xiàn)閱讀教學主體性

小學語文翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的多媒體設備，對提高教學質(zhì)量是非常重要的。特別是語文閱讀中多媒體技術的應用，不但能將內(nèi)容制成視頻，還能將其制成PPT供學生了解具體內(nèi)容，這樣能幫助學生全方位地熟悉語文內(nèi)容。但在語文翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，教師可對PPT、視頻的使用進行適當?shù)恼{(diào)整。教師在制作PPT、視頻后并不直接讓學生回家觀看，而是引導學生先熟悉教材，閱讀教材內(nèi)容，再讓學生對制作的PPT、視頻提出自己的看法，使PPT、視頻更加符合教學內(nèi)容。比如，在《桂林山水》的講解中，教師將和桂林山水相關的圖片、作者的寫作背景等融入課件中。這些和作者寫作背景相關的圖片和材料的使用，不但能幫助學生更好地了解桂林山水的特色，還能使其了解作者是如何來描述該景物的?？傊?，這種教學模式的應用能培養(yǎng)學生的審美能力，提高語文教學質(zhì)量。

四、變革教學，構建有深度的課堂

小學語文在經(jīng)歷多次改革后，呈現(xiàn)出一種豐富多彩、多樣化的局面，而翻轉(zhuǎn)課堂的應用，能讓語文課堂更加具有深度。眾所周知，學生是課堂的主體。因此，翻轉(zhuǎn)課堂實施期間更應該突出學生在課堂上的地位。小學語文微課的創(chuàng)建，能幫助學生借助系統(tǒng)性、規(guī)范性的思維獲得更多知識?；诖?，教師需根據(jù)教學情況變革教學模式，比如，將課時長的內(nèi)容劃分成各小節(jié)，相當于創(chuàng)建小專題，對提高學生的學習能力意義重大。同時，教師還可借助多媒體技術的應用，滿足自動式的學習需求；指導學生根據(jù)自身情況科學、合理地分配學習時間、空間，教師可在開展自主學習的情況下，創(chuàng)建理想的教學模式，提高教學質(zhì)量。

此外，教師還需保證教學活動的合理性。翻轉(zhuǎn)課堂最為主要的目的是讓學生切身感受、學習知識，在內(nèi)化語文知識的同時，展現(xiàn)語言魅力。比如，在講解《想別人沒想到的》時，教師讓學生扮演不同角色，通過學生的臨場反應，確定討論的問題，這樣不但能鍛煉學生的能力，還能提高學生的學習主動性，實現(xiàn)最終的教學目標。

五、結語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，將其應用于小學語文教學中，能提高語文教學水平，滿足輔助教學的需求。在小學語文教學中，教師需大膽創(chuàng)新，充分使用多媒體技術、網(wǎng)絡資源，為學生提供更多主動學習的機會，營造安靜、舒適的學習氛圍，以培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學的有效性。

（作者單位：甘肅省民勤縣重興鄉(xiāng)完全小學）endprint