楊素平
摘 要:小學階段的音樂課程能夠幫助學生感受音樂,形成良好的音樂素養(yǎng),滿足新課改的教學需求,本文通過提高學生的學習積極性、加深課程理解程度、激發(fā)學生的想象力,三個方面對小學音樂教學中體態(tài)律動的價值進行了分析,并從合理設計教學形式、引導學生欣賞作品、展示音樂節(jié)奏,三個方面對在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的策略進行了總結,希望為關注這一話題的人們提供參考。
關鍵詞:小學音樂教學 體態(tài)律動 音樂節(jié)奏
引 言
小學階段的音樂課程能夠引導學生感受音樂的魅力,但應用傳統(tǒng)方法進行教學時,難以提高學生的學習興趣,進而將體態(tài)律動融入到其中時,需要教師轉變教學意識,應用適當?shù)姆椒ㄔO計課堂形式,使學生能夠提高音樂節(jié)奏把控能力,幫助學生形成綜合音樂素養(yǎng),發(fā)揮出音樂教學的實際意義。
一、小學音樂教學中體態(tài)律動的價值
(一)提高學生的學習積極性
在小學音樂教學中應用體態(tài)律動時,具有提高學生的學習積極性的價值,第一,小學階段的學生難以長時間集中注意力,傳統(tǒng)的教學方法缺乏互動性,學生難以完全融入到課堂中,但將體態(tài)律動應用到教學工作中時,能夠構建出輕松愉悅的教學環(huán)境,滿足學生的學習需求,引導學生融入到教學中,提高小學音樂教學的有效性。第二,由于音樂教學工作需要適當?shù)娜谌胫w動作幫助學生提高音樂感知力,但應用傳統(tǒng)方法進行教學時,難以達到這一教學效果,降低了音樂教學質量,但在進行體態(tài)教學時,教師能夠按照學生的性格特點構建教學策略,提高學生的音樂感知能力與欣賞能力。
(二)加深課程理解程度
體態(tài)律動融入到小學音樂教學中時,具有加深課程理解程度的意義,第一,由于音樂為一種語言形式,對音樂片段分析能夠感受到作品含義,但由于學生之間音樂感知能力存在差異,應用傳統(tǒng)方法進行教學時,部分學生會感受到課程難度不滿足學習需求,部分學生難以理解課程內容,難以提高教學質量,沒有達到培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)的目的。但將體態(tài)律動融入到教學中時,能夠通過音樂片段引導學生欣賞音樂含義,加深學生對課程的理解程度,進一步優(yōu)化音樂教學質量。第二,在教學中引導學生體態(tài)律動,能夠使學生在運動中加深對課程內容的了解程度,提高音樂課程學習質量。
(三)激發(fā)學生的想象力
體態(tài)律動教學方法應用到小學音樂課堂中時,具有激發(fā)學生的想象力的意義,第一,由于體態(tài)律動教學法與傳統(tǒng)的運用肢體動作學習存在較大的差異,應用這一方法進行教學時,可以通過引導使學生進行即興表演,使學生能夠逐漸提高對音樂的感知力與創(chuàng)造力,提高小學音樂教學的有效性。第二,應用傳統(tǒng)方法進行音樂課程教學時,教師沒有給予學生自主思考的時間,而是按照課程設計方向為學生講解基礎知識,導致學生的音樂課程學習質量不高,但在進行體態(tài)律動教學時,學生有足夠的時間按照自己對音樂的理解程度進行音樂表演,進一步提高小學音樂教學有效性。
二、在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的策略
(一)合理設計教學形式
在小學音樂教學為了能夠發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義,需要合理設計教學形式,第一,小學階段的音樂課程中,分析音樂節(jié)奏為教學重點內容,進而為了提高教學有效性,需要教師按照課程標準設計教學形式,例如:在學習《瑤族舞曲》這一課程時,為了提高學生的音樂節(jié)奏感知力,可以與學生按照舞蹈節(jié)奏晃肩, 引導學生感受舞曲的內涵,提高音樂教學質量,為之后的音樂課程學習奠定良好的基礎[1]。第二,由于部分學生的音樂感知力不高,為了保障教學工作能夠滿足全部學生的學習需求,需要通過音樂測試了解學生的音樂綜合能力,之后構建具有層次性的教學形式,在授課時有層次的對學生進行引導,發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義,提高小學音樂教學有效性。
(二)引導學生欣賞作品
為了能夠在小學音樂教學中發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義,需要引導學生欣賞作品,第一,由于小學生的音樂欣賞能力不高,難以發(fā)現(xiàn)音樂作品中的美感,進而為了幫助學生提高音樂教學能力,可以在授課時引導學生用肢體動作展示音樂作品,例如:在欣賞音樂作品時,可以在出現(xiàn)高音時讓學生抬高手臂、中音是放平手臂、低音時下垂手臂,使學生能夠感受到音樂作品中的實際含義,發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義[2]。第二,為了提高學生音樂作品的欣賞能力,需要教師在播放音樂時給予學生自主思考的時間,讓學生想象這一音樂情景,并通過適當?shù)闹w動作展示出來,提高學生的音樂分析能力。
(三)展示音樂節(jié)奏
小學音樂教學中應用體態(tài)律動時,為了提高應用質量,需要展示音樂節(jié)奏,第一,節(jié)奏為音樂的重要組成部分,能夠直觀的感受到音樂情感,進而在利用體態(tài)律動進行教學時,可以讓學生隨著音樂節(jié)奏走步,例如:在學習《伏爾加纖夫曲》時,適當?shù)膶W生進行指揮,使學生能夠按照音樂調整步伐與步伐頻率,幫助學生感受音樂含義,推動音樂教學工作運行發(fā)展,滿足教學的需求。第二,由于部分學生的音樂素養(yǎng)不高,為了提高教學質量,需要教師定期進行學習質量檢測工作,了解現(xiàn)階段學生對音樂課程的掌握情況,之后進行適當?shù)慕虒W調整,發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義。
結 論
綜上所述,小學音樂教學中應用體態(tài)律動時,為了提高教學的有效性,需要先總結傳統(tǒng)教學法中的不合理性,之后了解體態(tài)律動的應用方法、意義等,之后按照教學需求設計教學形式,引導學生通過身體律動展示出音樂情感,幫助學生提高音樂綜合素養(yǎng)。另外,為了發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義,需要教師按照學生的學習興趣進行教學活動設計,進一步提高教學質量,為之后的音樂課程學習奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 林菲凡.小學音樂教學中體態(tài)律動應用的有效策略[J].西部素質教育,2018,4(19):253.
[2] 邢金苗.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效對策研究[J].中國校外教育,2017(34):158.