謝登華

摘 要：本文首先闡述了中職學校機械加工專業(yè)項目課程開發(fā)的原則、主體以及角色定位，然后從實施準備與實施對策方面分析了中職學校機械加工專業(yè)項目課程的實施，最后列舉了開發(fā)與實施的案例，希望對我國中職院校教師帶來一定的啟示，提高項目課程的開發(fā)與實施水平。

關鍵詞：機械加工 專業(yè)項目課程 課程開發(fā) 課程實施

引 言

我國中職院校主要就是培養(yǎng)能夠與企業(yè)用人需求相匹配的技術型人才，所以中職院校的課程都應該比較注重實踐性，但是目前中職院校的教育中也存在著一定的問題，很多專業(yè)課程開發(fā)的不夠完善，在教學方法與課程內容設置等方面不夠先進，這使得教育出的學生無法滿足企業(yè)的需求，那么本文就以機械加工專業(yè)中的機械制圖為例，談一下中職學校專業(yè)和項目課程開發(fā)與實踐的問題。

一、中職學校機械加工專業(yè)項目課程開發(fā)

（一）開發(fā)原則

在開發(fā)機械課制圖專業(yè)項課程的時候，教師可以將機械制圖當做一項完整的項目，需要先聯(lián)系機械加工行業(yè)與企業(yè)工作中的實際工作任務，制定出具有針對性的教學項目。課堂中可以設定一定的教學情境，把制圖的相關知識融合進去。在教師進行項目開發(fā)時，需要遵循以下幾項開發(fā)原則，第一，要遵循實踐性的原則，這要求教師在項目開發(fā)過程中要考慮到實踐的必要性，一定要為學生安排任務，讓學生親自進行制圖操作，這樣才能培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)水平。第二要遵循能力本位原則，這要求教師在課程開發(fā)時要注意培養(yǎng)學生的能力，設計的每一個課程環(huán)節(jié)都要與職業(yè)能力相聯(lián)系，針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。第三，要遵循崗位需求原則，這要求要深入到企業(yè)與市場中去，根據企業(yè)的具體需求來設置一定的課程內容與實踐內容，教學形式也要圍繞崗位需求開展，并且還要具備與時俱進的思想，要隨著時代的變化不斷調整內容。第四，還要注意任務框架原則，該原則這就是學科課程與項目課程的差異所在，這要求項目課程需要設定典型的任務，然后根據任務來制定課程的框架[1]。

（二）課程開發(fā)的主體和角色定位

在機械加工專業(yè)課開發(fā)的時候，一定要還要注重課程開發(fā)的主體和角色定位，尤其是在中職院校之中，主體應該是企業(yè)與教師，課程開發(fā)要從起企業(yè)專家的工作中吸取經驗，由教師進行層層把關。其中企業(yè)專家與教師的定位又有差異，在項目過程之中，企業(yè)專家主要發(fā)揮的是問題引導、確定課程方向與任務的工作，教師更多的是通過課程問題與任務，去創(chuàng)新教學手段進行教學，并指導學生的實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，所以教師的角色定位更注重任務完成的過程以及解決問題的方法。

二、中職學校機械加工專業(yè)項目課程實施

（一）實施準備

因為課程實施受到教師水平、學校條件以及課程內容等眾多因素的影響，所以在課程實施前期一定要先做好準備和工作。這要求教師應當提升自己教學的積極性，確保課程內容貼合機械加工工作的實際需求，并保證課程內容具有切實可行性，這都是影響教學質量一直是效果的關鍵因素。所以對于這些方面中職院校也應該重視起來，全面關注教師的課程實施環(huán)節(jié)，并為課程提供一定的硬件與軟件條件，例如準備出機械加工專業(yè)教室以及實驗室等，從而為項目實施做好準備。

（二）實施對策

項目專業(yè)課程實施的長效性是至關重要的，只有長效的項目課程這樣才會發(fā)揮出專業(yè)課程教學的作用，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技術人才。那么為了提高課程的長效性，中職院校在課程實施的過程中需要做到一下幾點。第一，中職院?？梢耘c企業(yè)緊密結合，制定出校企合作的機制，一些經濟能力較強的中職院校要充分與企業(yè)聯(lián)合起來，進行合作教學，一些經濟能力較差的院校也可以爭取到政府和企業(yè)三方面的配合，協(xié)助院校進行課程開發(fā)與實施。例如，可以讓企業(yè)為學生提供實習訓練的機會，也可以爭取政府投入資金，引進先進的專業(yè)設備等。第二，還要制定出完善的匹配項目實施的政策，在這方面需要中職院校更新辦學理念，對項目工程的開發(fā)實施工作給予極大的重視。另外，中職院校也要打造出精英的具有實踐能力的教師隊伍，提高教學水平，豐富教學形式，從而提高課程實施的效果。第三，在項目課程建設方面和需要與時俱進，根據社會實際和企業(yè)需求的要求，隨時完善與創(chuàng)新項目課程的實施內容，這要求中職院校的教師要做好后期建設工作，在課程中將實踐與專業(yè)知識結合起來，培養(yǎng)學生多方面的能力，并制定長遠的戰(zhàn)略方案，打破“學科本位”的課程觀，培養(yǎng)出發(fā)展?jié)摿薮蟮娜瞬拧?/p>

三、中職學校機械加工專業(yè)項目課程開發(fā)與實施案例

下面就機械制圖為例，分析一下專業(yè)課程開發(fā)與實施的案例，機械制圖是實踐與理論相結合的一門基礎，所以教師需要先讓學生掌握制圖的機械識圖的方式和技巧，然后再開展各項實踐。例如某中職院校在開展機械制度項目課程的時候，就將教師講授與學生自學結合起來，教師在課程中講解制圖的基礎，并為學生安排了尺寸標注等自學的內容，讓學生利用課下的時間開展自學。之后在課堂上，教師帶學生進入一體化的設備教室，開展機械制圖的體驗式教學。在課堂之中，讓學生分為小組，用正投影法、軸測投影、視圖制等規(guī)定畫法進行制圖，并實時檢測了學生的制圖過程，進行有效的評價[2]。之后教師又用此類方法，讓學生學習焊接圖的規(guī)定畫法，齒輪軸測繪等項目模塊進行教學，并為學生安排了真實的企業(yè)制圖工作，讓學生進行實際制圖設計，并讓企業(yè)專家進行評價與分析，最終取得了較為良好的教學成果。

結束語

綜上所述，為了提高中職院校學生的職業(yè)能力和實踐能力，中職院校一定要加強專業(yè)課項目課程的開發(fā)與實踐。這需要掌握一定的開發(fā)原則，讓校方聯(lián)系教師與企業(yè)專家進行合力的課程開發(fā)，要做好課程準備工作并確保課程實施的長效性，從而針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培育出與企業(yè)發(fā)企業(yè)工作需求的高技術人才。

參考文獻

[1] 熊義林.關于中職機械加工教學的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（24）：85.

[2] 孫向東.淺析中職機械加工專業(yè)實訓教學存在的問題及對策[J].山東工業(yè)技術，2017（15）：241.