顧安菊

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面缺少文采，語(yǔ)言貧乏。聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生們應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。要想提高學(xué)生們的寫作水平，要從基礎(chǔ)培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)入手，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。語(yǔ)文老師要加強(qiáng)閱讀和觀察指導(dǎo)，督促和鼓勵(lì)學(xué)生們勤于動(dòng)手，加強(qiáng)練筆。初中生閱讀書籍較少，生活經(jīng)歷又很簡(jiǎn)單，老師要幫助學(xué)生大量閱讀課外讀物，尤其是名著，提高學(xué)生的知識(shí)積累和文化修養(yǎng)

關(guān)鍵詞：課外閱讀 初中語(yǔ)文 寫作 名著

隨著教學(xué)的不斷改革發(fā)展，我國(guó)在中考這一環(huán)節(jié)中，在語(yǔ)文考試科目中已經(jīng)將名著閱讀作為一個(gè)重要的考試內(nèi)容，一些地區(qū)還加大了語(yǔ)文考試科目中名著閱讀的難度，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中初中語(yǔ)文老師要進(jìn)行名著閱讀的教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生的身心健康以及全面的發(fā)展有很重要的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作也是閱讀能力的外化和應(yīng)用的具體體現(xiàn)。

一、初中課外閱讀對(duì)于寫作的作用

（一）可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展

因?yàn)樯顣r(shí)代的不同，大多歷史的痕跡只能通過(guò)名著體現(xiàn)。通過(guò)閱讀名著中提及的很多景象和事件，可以幫助初中生了解某個(gè)時(shí)期或某個(gè)地域的生活習(xí)慣和當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)情況。比如，我國(guó)的四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，是通過(guò)描寫四大家族的日常行為，進(jìn)一步反映了我國(guó)封建社會(huì)的基本狀況，并且最終的結(jié)局預(yù)示著必然滅亡的封建社會(huì)。又比如，通過(guò)《格列夫游記》，可以了解當(dāng)時(shí)英國(guó)的基本生活狀況，這篇小說(shuō)充斥著對(duì)英國(guó)議會(huì)政治的諷刺和對(duì)反動(dòng)宗教組織的批判，受苦受難的終究是人民。格列夫?qū)幵概c馬為生，也不愿意再次做人，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)極大諷刺。作者通過(guò)小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻批判，代表了勞苦大眾對(duì)新社會(huì)的期盼。學(xué)生通過(guò)閱讀這些課外閱讀，讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)了歷史的發(fā)展，在寫作中就是一個(gè)非常好的素材和借鑒。

（二）可以促進(jìn)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于寫作思路

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)局限于課本，學(xué)生只會(huì)對(duì)課本上出現(xiàn)的情感進(jìn)行套用，如果課本沒(méi)有涉及，學(xué)生就無(wú)從參考。通過(guò)閱讀一些名著，可以幫助學(xué)生掌握不同的情感及文學(xué)知識(shí)，可以很好的補(bǔ)充課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展非常有益。課本知識(shí)受到標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，禁錮了學(xué)生思想，名著閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。在閱讀名著過(guò)程中，可以無(wú)限擴(kuò)散自己的思維，多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，有利于寫作的思路和以后更好地發(fā)展。

（三）課外閱讀可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，汲取寫作養(yǎng)分

閱讀是一種吸收，而寫作是一種傾吐，傾吐是否得當(dāng)，與吸收有很密切的聯(lián)系。閱讀與寫作是密不可分的。一般來(lái)說(shuō)讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，往往寫作能力很強(qiáng)。讀書少，肚子里沒(méi)有墨水很難寫出好文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了每個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。吸收更多的知識(shí)，再寫作中可以更容易的傾吐。對(duì)于泛讀的課外書籍，老師要引導(dǎo)學(xué)生放在語(yǔ)言積累，開(kāi)闊視野，陶冶情操等方面，也可以提高學(xué)生快速閱讀的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，老師必須做好挑選甄別的工作，推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀。老師要收集齊初中教材要求的課外文學(xué)名著導(dǎo)讀的所有書籍提供給學(xué)生，讓他們作為學(xué)生閱讀的基本課程。還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，向?qū)W生提供好的作品，可以促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，提高寫作水平。比如《史記》是一部史書，也是不錯(cuò)的文學(xué)讀物；法國(guó)巴爾扎克的《人間喜劇》全方位地記錄了法國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史、人文、社會(huì)風(fēng)貌；俄國(guó)托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》也是全景式地反映了社會(huì)歷史面貌。學(xué)生在深入閱讀這些作品時(shí)可以通過(guò)閱讀了解各個(gè)國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的地域風(fēng)情、人文風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、思想理念等，拓展了自己的知識(shí)面，擴(kuò)展了自己的視野，汲取了寫作養(yǎng)分。在寫作中，通過(guò)閱讀形成的思想格局和知識(shí)積累可以更好的運(yùn)用到文章中。

二、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

（一）通過(guò)課外閱讀，可以更好的錘煉語(yǔ)言文字

恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫作能力的重要方面。語(yǔ)言文字的正確使用是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，掌握語(yǔ)言的用法。文章好不好可以體現(xiàn)在文章的文采上，文采依靠的是積累。 通過(guò)課外閱讀，可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)更深刻。使用怎樣的詞語(yǔ)和怎樣將這些詞語(yǔ)用何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在用詞和成句上有潛移默化的提升。比如名著導(dǎo)讀《海底兩萬(wàn)里》和《繁星 春水》兩部作品，給我們選擇了合適的閱讀文本，老師督促學(xué)生在平時(shí)的閱讀中摘抄好詞好句，適時(shí)的寫讀書心得，讓學(xué)生分享閱讀，聊聊自己的讀書心得。通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生們的視野，讀的越多，腦子里的素材越多，寫作自然而然就提高了。

（二）通過(guò)課外閱讀，可以掌握篇章的規(guī)劃能力

好的文章除了遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想，還有思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，主要體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)，在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。初中學(xué)生非常缺乏這種篇章規(guī)劃的能力，通過(guò)課外閱讀的精讀可以提高這方面的能力。初中生處于價(jià)值觀念、思想觀念的塑造階段，通過(guò)對(duì)名著的閱讀，可以啟發(fā)學(xué)生見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和社會(huì)觀。比如，在閱讀《水滸傳》時(shí)，可以讓學(xué)生自由討論，分析《水滸傳》中的一些英雄人物是否符合中國(guó)古代的英雄觀？舉例說(shuō)明。再讓學(xué)生探討，當(dāng)代社會(huì)的英雄觀與書中人物有那些相似之處和區(qū)別？讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，再作總結(jié)，讓學(xué)生客觀了解在不同時(shí)代背景下對(duì)英雄、道德的要求。這樣可以拓寬學(xué)生的思維維度，從不同角度、不同人物身上分析名著中的價(jià)值觀念。在寫作中就可以很好的運(yùn)用正確的價(jià)值觀念，讓文章更有見(jiàn)地。

總之，我們可以將課外閱讀和寫作能力的提高相互結(jié)合起來(lái)，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，又能夠以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

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