【摘要】工程訓(xùn)練中心是高校工程實(shí)踐教學(xué)的重要載體，順應(yīng)當(dāng)代對(duì)工程教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、大工程意識(shí)和工程綜合能力。本文以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心為例，探討該工程訓(xùn)練中心如何適應(yīng)現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)的需求，積極尋求教學(xué)實(shí)踐改革，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才 教學(xué)實(shí)踐 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0219-02

工程訓(xùn)練中心是高校實(shí)踐性教學(xué)的重要基地，是進(jìn)行工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神主要陣地。綜觀國(guó)內(nèi)外高校工程訓(xùn)練中心的現(xiàn)狀，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)已完全融入工程實(shí)踐教學(xué)體系，工程訓(xùn)練課程體系設(shè)置已由傳統(tǒng)的 “金工實(shí)習(xí)”擴(kuò)充至包括機(jī)械、制造、電子、控制、設(shè)計(jì)等更多學(xué)科。如何開(kāi)發(fā)工程訓(xùn)練中心優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮特殊作用，為學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件、環(huán)境和氛圍，南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，通過(guò)跨學(xué)科專業(yè)合作、校企合作、國(guó)際產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，整合、拓展、嫁接優(yōu)質(zhì)工程教育資源，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，課程和教材建設(shè)，硬件建設(shè)等系列教學(xué)改革，探索出更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革之路。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，是工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍主要由教師、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員組成。根據(jù)自身?xiàng)l件和改革需求通過(guò)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

工程訓(xùn)練中心的教師與實(shí)習(xí)輔導(dǎo)人員不同于其他理論課教師，他們不僅需要深厚的理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。因此，南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師到實(shí)習(xí)一線參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，與實(shí)習(xí)輔導(dǎo)人員共同參與實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

其次，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)。工程訓(xùn)練中心通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，使工程訓(xùn)練教師能夠深入學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)，同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目與企業(yè)工程專家、學(xué)院專業(yè)教師深度合作，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，豐富理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升個(gè)人技能，提高綜合素質(zhì)。

同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展課堂競(jìng)賽等方式，創(chuàng)建高效課堂，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的困難，明確教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在參與競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，注重教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

2.引進(jìn)優(yōu)秀人才

南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心積極引進(jìn)具有較高學(xué)歷的青年教師充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)，也大力吸納具有嫻熟技能和豐富經(jīng)驗(yàn)的技師。目前，工程訓(xùn)練中心已經(jīng)擁有一支雙師型隊(duì)伍。實(shí)習(xí)教學(xué)人員達(dá)到55人，其中具有博士學(xué)位及高級(jí)職稱的人員10人，已形成智能機(jī)器人、機(jī)械安全等多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另一方面，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不僅加強(qiáng)與校內(nèi)各學(xué)院專業(yè)師資合作，同時(shí)，還不斷汲取成果經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校發(fā)展，一方面引入外校充實(shí)力量，另一方面，也能更好地服務(wù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍，主要有教師、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員組成。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)不斷整合形成富有特色的師資，通過(guò)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶頭，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮群體效能，建成了一支年齡層次與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、充滿生機(jī)和活力的高水平的教學(xué)隊(duì)伍。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教材改革

構(gòu)建多學(xué)科交叉平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，使工程訓(xùn)練中心的教學(xué)呈現(xiàn)多元化、復(fù)合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生整體化思維。我校工程訓(xùn)練中心的教學(xué)改革主要集中在以下三點(diǎn)：

1.改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)內(nèi)容

基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程已由原來(lái)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泄こ虒?shí)踐性特征的綜合課程。在課程中，充實(shí)新材料、新技術(shù)、新工藝、新裝備內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握當(dāng)今最新的技術(shù)、方法和手段。如課程中設(shè)立了3D打印、數(shù)字化設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、三坐標(biāo)測(cè)量等內(nèi)容。基礎(chǔ)實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革，充分展現(xiàn)了工程實(shí)踐教育的系統(tǒng)性、完整性，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求。

2.創(chuàng)建工程創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)體系

以“項(xiàng)目”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)工程案例教學(xué)、工程創(chuàng)新合作項(xiàng)目課程（1+X）教學(xué)、高層次競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)、面向企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)仿真實(shí)踐教學(xué)等，開(kāi)展“實(shí)踐”導(dǎo)向的工程訓(xùn)練研究性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加深了理論知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)資源整合、協(xié)調(diào)、運(yùn)用，形成整體化思維。

3.實(shí)習(xí)教材建設(shè)

工程訓(xùn)練中心在《機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容作了進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新，出版了《現(xiàn)代制造工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》。

同時(shí)，積極構(gòu)建新的教材體系，內(nèi)容涉及產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程實(shí)踐、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)、粉末冶金制造工程、3D打印技術(shù)及其應(yīng)用、智能機(jī)器人技術(shù)、產(chǎn)品生命周期管理等。教材編寫突出工程實(shí)踐性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性特征。目前，《粉末冶金制造工程》、《3D打印技術(shù)及其應(yīng)用》等已投入課堂教學(xué)中。

三、加強(qiáng)工程文化建設(shè)，培養(yǎng)工程意識(shí)

工程文化是工程活動(dòng)中形成的文化現(xiàn)象，它是在創(chuàng)造新的社會(huì)存在物時(shí)，通過(guò)理念、思維、知識(shí)、方法、制度等所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。在工程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重工程文化的教育，提升工程文化素質(zhì)。

我校工程訓(xùn)練中心通過(guò)科研文化、團(tuán)隊(duì)文化、安全文化、軍工文化教育以及大學(xué)生科技作品展示、技術(shù)演進(jìn)史展示等，營(yíng)造良好的工程文化氛圍，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到文化熏陶。

其次，讓工程文化進(jìn)入課堂。主要跟學(xué)生分享了幾大塊內(nèi)容：全球危機(jī)與工程師責(zé)任傳達(dá)可持續(xù)發(fā)展理念、國(guó)際工程師認(rèn)證認(rèn)知工程能力標(biāo)準(zhǔn)、大工程體現(xiàn)大工程觀、著名企業(yè)反映全球競(jìng)爭(zhēng)與合作、技術(shù)演進(jìn)史展現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新等。讓學(xué)生深刻理解工程文化的內(nèi)涵，歷史，以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中工程能力標(biāo)準(zhǔn)的變化等。

同時(shí)，開(kāi)展安全技術(shù)學(xué)習(xí)，安全意識(shí)教育，加強(qiáng)安全制度建設(shè)，通過(guò)安全操作規(guī)程上墻，安全知識(shí)展板、安全知識(shí)競(jìng)賽和消防安全演練等方式將安全文化滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)硬件建設(shè)，打造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

近幾年，南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心重視條件建設(shè)，先后通過(guò)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室“一院一品”計(jì)劃得到學(xué)校超過(guò)一千萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)投入。與此同時(shí)，工程訓(xùn)練中心積極引進(jìn)企業(yè)資金，先后與美國(guó)PTC公司、德國(guó)KUKA集團(tuán)、日本SMC以及歐姆龍等國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)合建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，諸如：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、PLM實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、智能焊接實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)踐平臺(tái)，增加學(xué)生進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心不斷推進(jìn)教學(xué)改革，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和教材建設(shè)，工程文化建設(shè)和硬件建設(shè)等方面不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供更好、更大的平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳悅（1989.05—），女，漢族，四川成都人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：教育管理。endprint