孔大永

摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中物理高效課堂教學的課程標準，立足于新課改，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)高中物理課堂教學中出現(xiàn)的問題，提出相應的對策，以培養(yǎng)全面型人才，提高物理課堂教學的效率，減少學生對學習物理的抵觸，激發(fā)學生對物理學習的興趣，幫助學生個性解放和性格全面發(fā)展，通過新技術與新手段的應用，爭取在新課改的形勢下，為社會為國家為人民培養(yǎng)出一批又一批物理學人才。

關鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學

一、 引言

課程改革并不是改換教材，而是根據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要進行課程改革。當代社會知識更新?lián)Q代的速度加快，只有不斷學習、不斷進步，才能適應社會發(fā)展。這就要求高中物理教師在提高自身知識儲備的同時，能夠運用各種手段，吸引學生對物理學的興趣，改變物理教學課堂僵化的現(xiàn)狀，激發(fā)學生在課堂上的活力，緩和當前物理課堂上緊張的師生關系，保證學生取得更高的物理成績的同時，培養(yǎng)學生全面、自主、個性化地發(fā)展，做到對學生真正地負責。

二、 傳統(tǒng)物理課堂教學出現(xiàn)的問題

（一） 教學理念有待改變

在傳統(tǒng)的高考模式下，高中物理教學趨向于考試成績，使其課堂教學模式僵化，學生學習效率低下，課堂喪失活力，課堂教學陷入尷尬的境地，師生互動感不強，學生無法真正沉浸在課堂教學中，學習效率低下。傳統(tǒng)的物理課堂教學不能適應新課改的要求，在吸引學生興趣方面沒有做出更大的改變，對培養(yǎng)物理人才產(chǎn)生了消極影響，阻礙了科學強國戰(zhàn)略決策的開展。

（二） 沒有重視學生的主體地位

學生在課堂上受到的關注度不夠，教師作為課堂教學的主體，側重以講述為主的課堂教學手段，無法把握學生的心理動態(tài)，不能將學生的注意力集中在課堂教學上。教師在整個課堂教學過程中發(fā)揮出的主導作用阻礙了學生思維的發(fā)散，不利于學生多樣化性格的培養(yǎng)，更嚴重者導致?lián)p害學生的身心健康，不利于教育教學的長遠發(fā)展。

（三） 傳統(tǒng)物理教學方式僵化且單一

高中物理教學形式單一，教師與學生一對多的教學模式，使課堂過于沉悶，學生不能使自己全身心地投入到課堂學習中，在對教師教授知識時的理解上有偏差，這會導致學生成績下降，以致學生對物理學習感到厭倦，如此惡性循環(huán)，愈演愈烈，逐漸喪失對物理的學習興趣。單一的教學模式僵化了整個教學系統(tǒng)，教師無法擺脫在這個教學模式下自身固有的消極影響，不能更好地樹立自己在學生心目中的形象和地位，導致師生關系惡化，學生不能更好地吸收物理知識，造成社會的人才流失。

三、 新課改下物理課堂教學的對策

（一） 自身能力與教學理念的改變

為了改變傳統(tǒng)模式下的僵化的高中物理課堂教學，新課改下的高中物理高效課堂教學的構建一定要轉變教學理念，以新課程理念為指導，全方位多角度多層次地深化高中物理教學改革，倡高校對學生自主學習能力和自主探索研究能力的培養(yǎng)，這就要求物理教育工作者要在教學中不斷反思、不斷學習、不斷進步。教師在豐富自身物理專業(yè)知識的同時，要轉變物理學教學理念，在教與學的課堂互動中，例如在《牛頓運動定律》這節(jié)課中，在教師的帶領下，學生通過親自動手“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”的實驗，得出加速度與力和質(zhì)量之間的關系，掌握控制變量的方法。在新課改下的課堂教學中，整合各方面的教育信息，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給予鼓勵，提高物理教學課堂的效率，促進教學課堂的全面發(fā)展，使學生的綜合能力得以提升。

（二） 個性解放與全面化的發(fā)展

高中時期的青少年期待解放天性、放飛自我，更愿意在共同的大環(huán)境下展現(xiàn)個性，這就要求教育工作者以學生為中心，以新課程理念為指導，立足于教材本身，在提高整體發(fā)展的同時增加學生個性的釋放，更大地激發(fā)學生的學習興趣，起到活躍課堂氣氛的積極作用。例如在《材料與結構》這一課中，在學習了物體的形變之后，教師可以讓同學們舉例在現(xiàn)實生活中的常見承重結構是彈性形變還是范性形變，并闡述自己的理由。使課堂上的每一個學生都能參與到教學活動中來，寓教于樂，增強課堂對學生的吸引力，提高學生對學習物理的興趣，在教授新知識的同時，緩和師生關系，讓學生對物理課堂、物理教師、物理教學有很大的改觀，促進學生個性的全面發(fā)展。

（三） 情感教學與新技術的應用

傳統(tǒng)的物理課堂單純地針對物理教學，不利于物理知識的傳播，這就要求教育工作者將感情策略運用到實際教學中，建立健全學生的人格，傳播優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價值觀，課下與學生做朋友，不僅為其解決學習上遇到的困難，也要解決生活、情感等方方面面的問題。教師在投入了大量的情感因素后，也不應放松對課堂教學的強化，尤其在無法進行實物操作的情況下，可以通過多媒體等新技術的運用，如《核能與反應堆》這一課中，使用flash動畫形式，將抽象變?yōu)榫唧w，使學生的腦海中有更為深刻的直觀印象，便于理解和記憶。

四、 結束語

在傳統(tǒng)高中物理課堂中，教師通常以自我為中心，在課堂教學中占據(jù)主導地位，以至于無法把握以學生為本的原則，課堂不能吸引學生注意，導致師生關系惡化。在新課改的要求下，高中物理課堂迫切需要改變，教師要提高自身的知識儲備，改變傳統(tǒng)的教育理念，鼓勵學生個性的發(fā)展解放，指導學生性格的全面發(fā)展，并且在課堂上運用情感教學和多媒體等新技術，建立健全學生人格，引導學生正確的人生觀、價值觀，與學生做朋友，讓學生更好地融入整個物理課堂當中。更重要的是，深刻貫徹新課改對整個物理學界的要求，努力把握教學新風向，這才是教育工作者最應重視也是最應發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]陳非凡.新課改下構建初中物理高效課堂策略探究[J].學周刊，2016，22：12-13.

[2]趙海軍.新課改下的高中歷史高效課堂教學策略[J].科教導刊（下旬），2015，06：132-133.

[3]俞治祥.新課程改革背景下高中物理高效課堂的構建[J].學周刊，2015，27：68-69.endprint