周慧霞

【摘要】STS教育是近三四十年來(lái)迅速興起的一種教學(xué)模式，STS分別是Science、Technology、Society的首字母，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。新時(shí)代下高中化學(xué)教育的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其以化學(xué)視野來(lái)看待、分析、解決問(wèn)題，樹立可持續(xù)性發(fā)展的意識(shí)。那么，教師應(yīng)如何在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)STS教育呢？本文便對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) STS教育

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0155-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使得人才競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要方向，在此背景下，人們開始思考應(yīng)試教育所帶來(lái)的各類問(wèn)題，如學(xué)生只會(huì)學(xué)，不會(huì)用；學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展只停留在教材內(nèi)容之中，他們無(wú)法脫離教材、教師展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的各個(gè)弊端阻礙了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升，所以STS教育一經(jīng)問(wèn)世便引起了各位教育人士的廣泛關(guān)注。下面，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思總結(jié)，從聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)與前沿科技，使高中生樹立STS意識(shí)；開展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化高中生STS觀念；開發(fā)化學(xué)校本資源，為STS教育的落實(shí)保駕護(hù)航三個(gè)層面，討論高中化學(xué)教師落實(shí)STS教育的具體做法。

一、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)與前沿科技

前文說(shuō)過(guò)，STS教育的研究范疇放在了科學(xué)、科技、社會(huì)三者之中，因此，聯(lián)系現(xiàn)代的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)領(lǐng)域的前沿科技，也就成為落實(shí)STS教育的基本要求。實(shí)不僅如此，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)與前沿科技來(lái)組織高中生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，還可以引起高中生的情感共鳴，使其主動(dòng)嘗試應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，從事有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”一課的教學(xué)中，為了讓高中生了解硅的應(yīng)用價(jià)值，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集了高純半導(dǎo)體、耐高溫材料、光導(dǎo)纖維通信材料等應(yīng)用硅的實(shí)物照片，并對(duì)這些科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了介紹，比如在閱讀由純二氧化硅制作的光導(dǎo)纖維通信材料具有防竊聽以及磁干擾等功能這個(gè)學(xué)習(xí)資料時(shí)，筆者結(jié)合以抗戰(zhàn)為主題的影視作品中所描繪的中日、國(guó)共利用電報(bào)與密碼展開的竊聽與反竊聽的抗戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科技的進(jìn)步性，而這也就讓高中生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

二、開展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)

新課改為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足與遺憾而專門設(shè)置的一類實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，高中生可在體驗(yàn)中內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，使其在實(shí)踐中養(yǎng)成“用事實(shí)說(shuō)話”的習(xí)慣，而這也是強(qiáng)化STS觀念的重要手段。

在“化學(xué)能與電能”一課中，高中生能夠通過(guò)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)掌握化學(xué)能以及電能之間的轉(zhuǎn)化知識(shí)，但是對(duì)于現(xiàn)代人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)能來(lái)研發(fā)新型的高能電池、清潔電池等實(shí)際應(yīng)用卻一無(wú)所知。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者便與學(xué)生一起制定了課外實(shí)踐計(jì)劃，即讓高中生實(shí)地采訪本地的節(jié)能公司以及發(fā)電廠，從生產(chǎn)角度學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的現(xiàn)代技術(shù)。在實(shí)踐中，學(xué)生可直接采訪車間生產(chǎn)工人、車間主任以及技術(shù)總監(jiān)，了解哪種節(jié)能電池的應(yīng)用范圍最廣、我國(guó)目前將節(jié)能電池的研發(fā)發(fā)現(xiàn)是什么等等，進(jìn)而不斷豐富與充實(shí)他們的理論知識(shí)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，高中生還可分析我國(guó)的電力情況，從中分析開發(fā)節(jié)能電池的必要性。

三、開發(fā)化學(xué)校本課程

自新課改以來(lái)，我國(guó)課程管理開始實(shí)施國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)管理政策，這就為教師走出一條特色化化學(xué)教學(xué)之路提供了政策支持。在落實(shí)STS教育的活動(dòng)中，教師必然要拓展化學(xué)教材的知識(shí)，因?yàn)槿魏伟姹镜母咧谢瘜W(xué)教材都無(wú)法隨著時(shí)代、社會(huì)、科技的進(jìn)步而做出及時(shí)調(diào)整。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)情以及落實(shí)STS教育的實(shí)際需要，合理開發(fā)化學(xué)校本課程，以校本課程來(lái)豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與途徑，構(gòu)建更為完整的化學(xué)課程體系。

在“硫酸、硝酸和氨”這一課中，大多數(shù)學(xué)生都了解過(guò)“硫酸傷人”新聞事件，所以對(duì)硫酸這個(gè)化學(xué)物質(zhì)很感興趣。因此，在本課中，筆者以“硫酸探究”這一校本課程來(lái)拓展本課知識(shí)。在本輪校本課程的實(shí)施過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)診醫(yī)生、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)分析硫酸對(duì)人們的呼吸系統(tǒng)、皮膚系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等身體器官的危害，從中分析減輕硫酸危害或者預(yù)防硫酸危害的方法。同樣的，學(xué)生也可對(duì)世界各國(guó)的硫酸工業(yè)展開校本調(diào)查，了解硫酸這一化學(xué)物質(zhì)的工業(yè)作用，調(diào)查工業(yè)常見的生產(chǎn)硫酸的方法。高中生可從硫酸的利弊兩方面學(xué)習(xí)硫酸知識(shí)，這也可以使其樹立“看待問(wèn)題要一分為二”的意識(shí)。

總而言之，要想在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)STS教育，就需要教師關(guān)注時(shí)事、科技進(jìn)步等多種資源，積累充足的STS教育素材，從中選取最能夠激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課程資源，使得高中生在有意義的探究學(xué)習(xí)中思考促進(jìn)科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的意義與方法，使其具備發(fā)展性的學(xué)習(xí)眼光，促進(jìn)化學(xué)課程“終身教育”的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙小娟.基于STS教育的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.endprint