李慰嵐

摘要：文學(xué)與藝術(shù)的歷史淵源，決定了其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的一致性和互補(bǔ)性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師要善于找到美術(shù)教育與語文教育之間的契合點(diǎn)，將二者整合起來，全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；語文教學(xué)；互補(bǔ)性

文學(xué)與藝術(shù)向來都有深厚的歷史淵源。就語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科而言，美術(shù)的教學(xué)需要語文學(xué)科的語言藝術(shù)，而語文學(xué)科需要美術(shù)學(xué)科的形象藝術(shù)，所以這二者的融合，具有一定的可行性。而在當(dāng)今新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)單一、單調(diào)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求，因此，教師在教學(xué)中，注重學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將語文教育與美術(shù)教育有機(jī)整合起來，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的改革和教學(xué)效率的提升具有積極的作用。例如，語文教學(xué)中優(yōu)美的插圖，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣；而美術(shù)教學(xué)中豐富的藝術(shù)語言，對(duì)于學(xué)生理解藝術(shù)、感悟藝術(shù)具有助推作用。因此，教師要善于抓住美術(shù)教育與語文教育的互補(bǔ)性特征，將二者有機(jī)整合起來，積極探索美育教育與語文教育之間的關(guān)系和整合途徑，促進(jìn)語文、美術(shù)兩門學(xué)科的共同推進(jìn)和發(fā)展。

一、 美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)的互補(bǔ)性及契合點(diǎn)

（一） 美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)的互補(bǔ)性

事物都是普遍聯(lián)系的。就教育領(lǐng)域而言，學(xué)科之間具有一定的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，這是客觀存在的。中國(guó)有一個(gè)成語叫做“圖文并茂”，“圖”即圖畫、圖片，而“文”則是指文字，圖文并茂充分體現(xiàn)了文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，不僅僅指圖畫畫得好，還指語言文字的形象性和生動(dòng)性。而當(dāng)今社會(huì)，圖書暢銷的一個(gè)重要因素在于其是文學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，正是因?yàn)樽x者在欣賞語言文字的過程中，可以感受語言文字的生動(dòng)性，增加閱讀的體會(huì)和感悟，提高閱讀的效率。所以說：要談?wù)撁佬g(shù)教育與語文教育的互補(bǔ)性，完美可以概括為：美術(shù)教育強(qiáng)化了語文教育的效果；而語文教育夯實(shí)了美術(shù)教育的基礎(chǔ)。兩者是相輔相成，相得益彰的。

（二） 美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)的契合點(diǎn)

如果要闡述美術(shù)教育與語文教育的契合點(diǎn)，我們可以理解為“審美教育”。美育是一種美的教育，是教育者通過美的形象和感悟，感染個(gè)體，最終達(dá)到教育目的的一種教育方式。美育是以美的形象為基礎(chǔ)的教育，教育者只有充分展現(xiàn)了某一種形象之美，才能讓受教育者得到思維和情感的體驗(yàn)，最終達(dá)到啟迪思維，實(shí)現(xiàn)教育效果的目的。在語文課本上，我們不難找到一些富含審美教育的語言文字，尤其是一些古詩(shī)詞，總會(huì)在字里行間給讀者呈現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，這種富含文字美和形象美的詩(shī)詞教育，彰顯了語言和藝術(shù)契合的最高境界。

二、 美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)契合的意義

既然說美術(shù)教育與語文教育具有一定的互補(bǔ)性，且在教育的過程中，還能夠有效地找到其契合點(diǎn)，那么，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教育與語文教育有機(jī)整合起來，用語言文字詮釋藝術(shù)之美，用藝術(shù)語言彰顯文字魅力。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，這樣的教學(xué)模式更加體現(xiàn)了時(shí)代教育的先進(jìn)性。從根本上講，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師單一的語言描述，已經(jīng)難以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，而在語文教育中，將人文教育與審美教育有機(jī)地融合近來，這對(duì)于整合藝術(shù)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性具有積極的作用，同時(shí)，這種美育教育與文學(xué)教育有機(jī)整合的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。因此，美術(shù)教育與語文教育的契合，教師充分利用其互補(bǔ)性，有利于促進(jìn)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，這種文學(xué)與藝術(shù)之間的契合，還可以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的整合與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)、陶冶情操的教學(xué)目的。

三、 美術(shù)教育與語文教學(xué)互補(bǔ)、契合的有效性對(duì)策

結(jié)合前面分析可見，美術(shù)教育與語文教育具有契合性和互補(bǔ)性。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)手段將二者有機(jī)地整合起來，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)呢？

（一） 整合教學(xué)目標(biāo)，促一致發(fā)展

在人類歷史文化走廊上，美術(shù)一直都是文化傳播的主要媒介之一，它通過視覺形象，傳遞感情，滿足不同層次人們不同的需求與愛好。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面步入了素質(zhì)教育的時(shí)代，美術(shù)教育作為陶冶情操，提升學(xué)生思想道德情感的重要課程，逐漸得到了重視，并取得了一定程度的發(fā)展。因此，在教育領(lǐng)域，要想將美術(shù)教育與語文教育有機(jī)整合起來，需要強(qiáng)化兩者之間在教學(xué)目標(biāo)上的一致性。如培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力或者是表現(xiàn)能力等。美術(shù)可以通過藝術(shù)的語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和效果，而語文則可以通過文字語言實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，二者的整合，所體現(xiàn)的是學(xué)生思想道德、個(gè)性以及能力的全面發(fā)展。因此，不斷提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力和情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是美術(shù)教育與語文教育在目標(biāo)上的共同追求。

（二） 整合教學(xué)內(nèi)容，相互補(bǔ)充共同進(jìn)步

美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，且都是人文類科目。在教育上，美術(shù)與語文的教育功能具有一定的共同性。從表達(dá)上講，無論是美術(shù)作品還是文學(xué)作品，目的都是為了表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)需感受，都具有某種層面的教育意義。它們之間的差異性，僅僅體現(xiàn)的是表達(dá)的形式或者說是方式的不同。因此，教師在教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分契合美術(shù)教育與語文教育，讓二者在表達(dá)上相互補(bǔ)充，取得共同的進(jìn)步和發(fā)展。如在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)文學(xué)作品、藝術(shù)作品欣賞中的詩(shī)情畫意，讓美術(shù)與語文教育相互補(bǔ)充，在美育的過程中展現(xiàn)文學(xué)的魅力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的思想道德情感和文學(xué)修養(yǎng)。

總而言之，文學(xué)與藝術(shù)的歷史淵源，決定了其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的一致性和互補(bǔ)性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師要善于找到美術(shù)教育與語文教育之間的契合點(diǎn)，將二者整合起來，全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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