張海新

【摘要】 課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師擁有高效的教學(xué)理念，掌握高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。只有教師追求高效教學(xué)，學(xué)生才能高效理解和運(yùn)用知識(shí)，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維能力的持續(xù)升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0136-01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要場(chǎng)所。要想學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師就要悉心研究高效教學(xué)。只有教師高效教學(xué)，學(xué)生才能感悟得快，高效掌握，快速學(xué)到真本領(lǐng)，并使學(xué)生把這種高效的學(xué)習(xí)方法、思維能力持續(xù)升級(jí)。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性從而達(dá)到高效教學(xué)呢？下面就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)策略：

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，撞擊學(xué)生思維

“疑是思之始，學(xué)之端?！彼?，在教學(xué)中憑借問(wèn)題引領(lǐng)提高學(xué)生的注意力、觀察力很有必要。新課程理念下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。也就是要老師在課堂上少講，讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)；就是要給學(xué)生提供充分的時(shí)間來(lái)探究、交流，用自己的語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、解決生活中的數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《圓環(huán)的面積》一課，在教師出示例題后，學(xué)生讀題，理解題意，然后教師提問(wèn)：“你們明白這道題嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”課堂上鴉雀無(wú)聲。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生不理解題意的這一情況，舉出一個(gè)生活中的具體事例：“在一個(gè)半徑4米的圓形花壇周圍鋪一條寬1米的小路”，教師同時(shí)追問(wèn)：“4米的半徑是指哪兒？1米的小路是指哪兒？”從而幫助學(xué)生理解這條小路的面積既不是外面大圓的面積，也不是里面小圓的面積，而是它們的面積之差。就這樣，計(jì)算小路面積即環(huán)形面積的問(wèn)題就在老師的引導(dǎo)下迎刃而解了。

再如：在教學(xué)“圓柱體的體積”一課，教師先讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生聯(lián)想推測(cè)求法。把它倒入長(zhǎng)方體或正方體的容器中，通過(guò)測(cè)長(zhǎng)、寬、高來(lái)計(jì)算體積。再追問(wèn)：假如不是求圓柱體的水的面積，而是求圓柱體的泥的面積呢？這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。如果是求圓柱體的石頭呢？這樣循序漸進(jìn)，使學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方案，探求便捷的計(jì)算公式，順理成章學(xué)會(huì)公式的推導(dǎo)，高效應(yīng)用所學(xué)。

二、自主探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，因此教師要放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，最大限度地引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的自主性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先拿出長(zhǎng)方體教具讓學(xué)生觀察，然后叫學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體。再讓學(xué)生拿出學(xué)具，從三個(gè)方面觀察（面、棱、頂點(diǎn)）長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？幾條棱？相對(duì)的棱長(zhǎng)怎樣？幾個(gè)頂點(diǎn)？并觀察長(zhǎng)方體有什么特征？各小組報(bào)告觀察結(jié)果后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“長(zhǎng)方體中有沒(méi)有每個(gè)面不都是長(zhǎng)方形的？”然后教師把準(zhǔn)備好的有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體擺在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)這種特殊的長(zhǎng)方體又加深，學(xué)得很快樂(lè)。接著教師又?jǐn)[出正方體教具，讓學(xué)生自主觀察并與長(zhǎng)方體進(jìn)行區(qū)別，由此引出長(zhǎng)方體和正方體的概念。這樣，學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生比較牢固地掌握了長(zhǎng)方體、正方體的概念。

三、穿插課堂游戲，增加趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲，也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展?！毙W(xué)生上課集中注意力時(shí)間平均達(dá)不到半節(jié)課，再加上數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)刻板的公式、定義和數(shù)學(xué)題興趣不濃，上課更容易走神。所以在課堂中穿插游戲，可讓數(shù)學(xué)教學(xué)情趣化、趣味化。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生課前自制一個(gè)鐘表模型。上課時(shí)，讓同桌同學(xué)一個(gè)擺弄鐘表時(shí)、分針設(shè)定時(shí)間，一個(gè)讀時(shí)間，幾次之后再交換。這比只是教師拿鐘表模型演示，學(xué)生說(shuō)出時(shí)間有效果得多。因?yàn)閷W(xué)生在自制鐘表的過(guò)程中已進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)了一部分，自己擺弄鐘表給別人出題時(shí)，自己也在思索，設(shè)定成幾點(diǎn)幾分呢？如果自己有不懂的，也愿意主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)個(gè)明白。再比如：學(xué)習(xí)乘法九九表的階段，教師就可以在課前制作一些乘法九九表的紙牌，然后將這些紙牌發(fā)給學(xué)生，學(xué)生手上拿到的數(shù)，有的是結(jié)果，有的則是一些乘法的數(shù)據(jù)。此時(shí)教師讓學(xué)生站起來(lái)根據(jù)教師所念的數(shù)據(jù)找對(duì)象，這樣既能讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能讓他們?cè)趨⑴c中逐步找到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了智慧。在教學(xué)“除法的學(xué)習(xí)”過(guò)程中，教師就可以組織“站隊(duì)法”的游戲進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)始是教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)，例如6人站隊(duì)，每6個(gè)人就需要站在一起，之后數(shù)數(shù)看有多少隊(duì)，其余剩余的人就是余數(shù)了，同時(shí)也可以再聯(lián)系8人站隊(duì)，3人站隊(duì)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能扎實(shí)地打下基礎(chǔ)，又能合理有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，精心制作學(xué)案

要使高效課堂真高效，預(yù)習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的一部分。要想吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，就必須聯(lián)系實(shí)際生活制作出讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)的乘法”時(shí)，就可以這樣設(shè)置學(xué)案：有一位老奶奶，她從來(lái)沒(méi)讀過(guò)書(shū)。有一天去買菜，她來(lái)到菜市場(chǎng)，買了兩斤白菜，每斤2.5元，老奶奶該給多少錢呢？當(dāng)然這個(gè)計(jì)算對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)能夠算了，那么就可以根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的特點(diǎn)，從而再延伸小數(shù)乘以小數(shù)的特征。當(dāng)然，生活中的例子很多，我們需要根據(jù)不同的章節(jié)安排不同的任務(wù)，了解學(xué)生感興趣的事，制作出吸引他們的學(xué)案，這樣，他們才會(huì)認(rèn)真的去預(yù)習(xí)，用心的去完成預(yù)習(xí)。

總之，高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)時(shí)師生共同的追求。在教學(xué)中，教師只要以學(xué)生的發(fā)展為本，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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