鄭喬徽

【摘要】目前在英語(yǔ)課堂上已經(jīng)形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與等樂(lè)觀態(tài)勢(shì)，課堂氣氛生動(dòng)和諧。然而許多學(xué)生在課堂上的積極和興趣并不能延續(xù)到課堂外來(lái)，他們不能按照老師的要求按時(shí)地完成課外作業(yè)，有的即使完成作業(yè)，但字跡潦草，錯(cuò)誤率高，這些也成了困擾包括我在內(nèi)的眾多英語(yǔ)老師的頭疼問(wèn)題。本文探討了造成這些問(wèn)題的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理特點(diǎn) 小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 趣味性 按時(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0109-02

一、作業(yè)布置

1.作業(yè)布置不清楚

許多老師往往在下課鈴聲響起時(shí)，才開(kāi)始布置作業(yè)，而那時(shí)學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)講，不管老師如何聲嘶力竭地重復(fù)今天的作業(yè)，學(xué)生的心早已隨著窗外的小鳥(niǎo)飛出去了。

2.作業(yè)布置形式單一

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)推行了十幾、二十年，但是收效甚微，應(yīng)試教育仍然在中國(guó)的大部分地區(qū)存在。為了在應(yīng)試教育中能夠取得好成績(jī)，許多英語(yǔ)老師布置的課外作業(yè)都是抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。如此單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)猶如一盆冷水澆在了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的火焰上。

3.作業(yè)布置“一刀切”

許多老師在布置作業(yè)時(shí)，往往很少?gòu)膶W(xué)生的水平參差不齊這個(gè)實(shí)際出發(fā)，往往都是全班布置一樣的作業(yè)，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)沒(méi)挑戰(zhàn)，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

4.作業(yè)反饋時(shí)間長(zhǎng)

小學(xué)英語(yǔ)一般一周只有2、3節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)后不能收到老師的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，做作業(yè)便毫無(wú)意義，也就失去了動(dòng)力。

二、布置作業(yè)具體方法

1.布置作業(yè)要清楚具體

我們可以在下課前抽出幾分鐘時(shí)間來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè)，把作業(yè)講仔細(xì)，講明白，并且最好把它們寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生記下來(lái)，這樣可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘和誤解。

2.布置作業(yè)要有多樣化和有趣化

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貝的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！?/p>

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。小學(xué)課程設(shè)置豐富多彩，作業(yè)布置可以不只局限于抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背，教師可以和其他學(xué)科相整合，使作業(yè)布置多樣化，如可以制作英語(yǔ)卡片，自編英語(yǔ)chant和song，畫(huà)一畫(huà)等。如學(xué)習(xí)了水果之后，可以布置3種作業(yè)，第一種是抄寫(xiě)單詞，第二種是把學(xué)過(guò)的水果畫(huà)出來(lái)，并在圖下寫(xiě)出相關(guān)的英語(yǔ)單詞或句子，第三種是自編chant。這樣喜歡美術(shù)的同學(xué)就可以選擇第二種作業(yè)畫(huà)一畫(huà)，喜歡音樂(lè)的同學(xué)就可以選擇第三種作業(yè)來(lái)自編chant。這樣的作業(yè)相信會(huì)激起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅多樣化，而且趣味化。

3.布置作業(yè)要生活化

來(lái)源于生活的課外作業(yè)，貼近學(xué)生的生活，可以挑起學(xué)生的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，做到學(xué)以致用。如三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)時(shí)，布置的作業(yè)可以是讓學(xué)生留意身邊的英語(yǔ)標(biāo)志等，并動(dòng)手去收集、摘抄，有電視上的CCTV，衣服標(biāo)簽上的Made in China，商店上的KFC等等，同學(xué)們收集來(lái)的英語(yǔ)琳瑯滿(mǎn)目，每個(gè)同學(xué)都紛紛舉手想要展示自己的成果。學(xué)完家具furniture的英語(yǔ)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作英語(yǔ)小標(biāo)簽，為家里的家具貼上“名片”，時(shí)常復(fù)習(xí)鞏固相應(yīng)的英語(yǔ)。學(xué)完打電話(huà)這課，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)英語(yǔ)電話(huà)簿，或者給同學(xué)和老師打電話(huà)。

4.布置作業(yè)要層次化

俗話(huà)說(shuō)“五根手指伸出來(lái)，有長(zhǎng)有短”。這世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，不同的學(xué)生，他們的興趣愛(ài)好，智力發(fā)展水平都是不一樣的，他們的學(xué)習(xí)水平也肯定不一樣。布置作業(yè)需要照顧到不同層次的學(xué)生，一次可以有幾種不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能有成就感和滿(mǎn)足感。讓他們都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

5.布置作業(yè)要人文性

國(guó)家教委規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。布置英語(yǔ)作業(yè)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也要結(jié)合其他學(xué)科的作業(yè)量來(lái)布置，不要過(guò)多。過(guò)多的作業(yè)不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于他們較好地完成作業(yè)。

6.作業(yè)要及時(shí)合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)需遵循多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，兩者要相結(jié)合，不能一味地批評(píng)他們的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體，不要概括化。比如A同學(xué)這次的作業(yè)錯(cuò)了4題，但是之前錯(cuò)了五題，所以這次少錯(cuò)了一題，而且這次的作業(yè)，字跡比以前工整。每個(gè)學(xué)生都希望被表?yè)P(yáng)，被肯定?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵(lì)?！痹谡_的教育下，學(xué)生會(huì)不斷地反思和改進(jìn)自己，使自己越來(lái)越完善。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。新穎多變，合理評(píng)價(jià)的作業(yè)可以讓學(xué)生較好的完成作業(yè)，發(fā)揮他們的想象力，提高他們動(dòng)手的能力，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，讓課外作業(yè)發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生不僅愛(ài)上英語(yǔ)課堂，也愛(ài)上英語(yǔ)課外作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國(guó)教育部制定，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]尹媛.讓學(xué)生動(dòng)手收集身邊的英語(yǔ)[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010年02期endprint