【摘要】專轉(zhuǎn)本成為許多高職學(xué)生選擇提升學(xué)歷層次的一大熱門途徑，《建筑施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的最核心的專業(yè)課程，其專轉(zhuǎn)本的需求也在與日俱增，相對(duì)而言，該專業(yè)所涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容較多，與實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系緊密。通過分析歷年整體特征，知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，以及指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方向把握，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏直觀感受，課程學(xué)習(xí)過于依賴死記硬背，缺乏理解；另外，課程最終是以理論考試成績(jī)來反應(yīng)教學(xué)成效等等，這些因素都為高職教學(xué)帶來了一定的困擾，文章將對(duì)上述因素所導(dǎo)致的問題展開分析，試圖通過研究該專業(yè)課程教學(xué)策略來提高該專業(yè)實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本的效果。

【關(guān)鍵詞】專轉(zhuǎn)本 問題 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0236-01

一、高職專轉(zhuǎn)本《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)所面臨的問題

1.《建筑施工技術(shù)》專業(yè)學(xué)生理論水平不足，難適應(yīng)理論性考試。在目前的環(huán)境下，我國(guó)專轉(zhuǎn)本教育必須要通過考試來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，專轉(zhuǎn)本考試專業(yè)課的命題是由本科院校提供的，具有高端性，前沿化的特征的。但是，對(duì)于長(zhǎng)期處于職業(yè)化教育的高職學(xué)生來講，這樣的命題是偏難的，因?yàn)?，他們還未形成良好的認(rèn)知能力，對(duì)理論性很強(qiáng)的題目高職學(xué)生是能力欠缺的，所以，專轉(zhuǎn)本的考試難度是相對(duì)較大的。

2.高職專轉(zhuǎn)本《建筑施工技術(shù)》課程考試內(nèi)容也越來越超出高職學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，考試要求本科化。通過對(duì)高職專轉(zhuǎn)本《建筑施工技術(shù)》歷年考試真題分析，發(fā)現(xiàn)每年的考點(diǎn)變化大，重復(fù)的考點(diǎn)并不多，甚至有一部分考題所涉及的考點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)超出了高職學(xué)校教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，與本科的院校本身的考題范圍和難度系數(shù)接近一致，這對(duì)于高職學(xué)生來講是非常艱難的。

3.高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，包括理解性和綜合記憶都存在一定的問題。高職學(xué)生的生源相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，確實(shí)存在先天性不足的問題。他們之中大部分在初中階段并不是學(xué)校或者班級(jí)的佼佼者，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)能力不足，對(duì)于一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度和理解程度層次遠(yuǎn)不夠要求，外加綜合分析能力欠缺，等等這些硬傷，對(duì)于高職專轉(zhuǎn)本來說這都是非常嚴(yán)峻的問題。

4.重視力度欠缺，對(duì)高職專轉(zhuǎn)本學(xué)生在教育教學(xué)與普通高職學(xué)生沒有明顯的區(qū)別。高職院校為高職專轉(zhuǎn)本學(xué)員設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)太過于通常化，只有在學(xué)生接近考試的時(shí)候，才做一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，時(shí)間短，內(nèi)容量大，且教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，這是很難保證學(xué)生的考試通過率的。

二、高職專轉(zhuǎn)本《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。重視基礎(chǔ)是前提，無論多么高深的理論都是在強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)之上產(chǎn)生的。高職《建筑施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的最核心的專業(yè)課程，所涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)課程比較多，知識(shí)點(diǎn)也非常分散，內(nèi)容十分豐富，所以，要實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本必須要將基礎(chǔ)落實(shí)好，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性功底，為學(xué)生將后理論意識(shí)的形成做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并在平時(shí)的教學(xué)中要刻意強(qiáng)調(diào)這一方面。對(duì)于教學(xué)工作來說，最為重要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授之以魚不如授之以漁”。高職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力是急需要提高的。在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中我們要恰當(dāng)?shù)牟捎孟嚓P(guān)圖片、聲音、視頻等信息化手段，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具象化施工過程的認(rèn)知能力和思維能力，不僅要幫助理解記憶，還要讓他們懂得分析，懂得提煉要點(diǎn)，形成有價(jià)值的理論經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)立專轉(zhuǎn)本銜接課程。既然高職教育和本科教育存在著方向性的巨大差異，那么要實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本，就必須要設(shè)立相應(yīng)的銜接課程，通過很好的銜接課程我們的學(xué)生才能順利的實(shí)現(xiàn)思維過渡。銜接課程的內(nèi)容必須要本科化，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生的相關(guān)應(yīng)試技能，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)形成一定的問題研究能力，以便順利實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本的目標(biāo)。

4.課程教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，考試訓(xùn)練要高效。相對(duì)于普通高職學(xué)生，選擇專轉(zhuǎn)本的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)被專門化對(duì)待，在課程教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該把專轉(zhuǎn)本的學(xué)生與普通高職班級(jí)的學(xué)生區(qū)別開來，要有專項(xiàng)訓(xùn)練的意識(shí)，在理解課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要不斷的進(jìn)行演示，不斷的進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不斷的多加測(cè)試等，希望通過這一系列的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。另外，模擬性質(zhì)的考試必須要及時(shí)進(jìn)行，并且題目要本科化，試題質(zhì)量還要優(yōu)質(zhì)化，只有這樣，才能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本做好最后的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恩秀， 王雷. 江蘇省“五年一貫制”專轉(zhuǎn)本報(bào)考綜合管理系統(tǒng)使斥情況調(diào)查報(bào)告[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（30）.

作者簡(jiǎn)介：

童世虎（1982-），男，江蘇南京人，講師，主要研究方向?yàn)榻ㄖ┕づc結(jié)構(gòu)工程。endprint