許洲屏

摘 要：課堂教學效果的提升來源于學生的學習興趣，而學生學習興趣的來源是多樣的。主題化教學以采用貼近學生生活實際的案例為切入點，立足于解決實際問題來引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效果更為顯著。

關(guān)鍵詞：主題化教學；知識點；知識鏈；學習興趣；信息技術(shù)

課堂教學中教師在知識點的講解過程中往往會加入一些學生所熟悉的案例來講解知識點，一方面讓學生明確知識點的重要性，另一方面也為提升學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。而這些教學案例往往只是針對課堂中局部知識點，缺乏一個內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，學生在學習完各個知識點后，并不能形成一個持久而有效的整體概念。而主題化教學采用的主題貫穿課堂教學知識點，不僅提升各個知識點的教學，也讓各個知識點圍繞主題形成一個有機整體，更利于學生持久記憶和運用。同時，如果將幾堂有關(guān)聯(lián)的課程以主題式教學模式進行展開，可以將幾堂課的教學內(nèi)容形成一個完整的知識鏈體系，更有利于學生記憶與掌握。

一、 主題化教學的含義及意義

主題化教學立足于整堂課知識的全局出發(fā)，抑或是整個章節(jié)，甚至幾個高度相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，結(jié)合貼近學生生活實際的主題案例，將此主題案例作為貫穿整堂課抑或幾堂課的教學“軸”，圍繞“軸”進行課堂教學。源于學生自身知識水平和生活實際的主題案例的運用，可以為學生營造較為深刻的學習情景。在書本和學生生活實際間建立了緊密聯(lián)系的紐帶，學生因此產(chǎn)生共鳴而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在學生熟悉的主題案例教學中也更容易激發(fā)學生的自主探討和學習動機，提升學生的主觀能動性，進而形成學生與學生、學生與教師之間的互動交流，便于構(gòu)建民主、平等、合作、積極向上的課堂學習氛圍。也只有在這樣的學習氛圍里，才有利于學生個性的釋放，便于開展差異化教學。

二、 主題化教學運用案例

（一） 知識點主題教學

信息技術(shù)基礎5.3《圖像信息的采集與加工》，本節(jié)課要求學生了解圖像的基本格式，圖像的采集方法以及本節(jié)課的重難點，使用合適的圖像加工工具來加工圖像。

引課：教學開展以展示一封辭職信為開始，引出此課主題“世界那么大，我也想出去走走”。

教學環(huán)節(jié)一：想想自己最想去的一個地方，利用網(wǎng)絡查找并下載相關(guān)照片。引出教學知識點：認識常見的圖像格式。

教學環(huán)節(jié)二：教師提問除了能從網(wǎng)絡獲取圖像外，你平常還采用哪些方式獲取圖像。引出教學知識點：了解常見的圖像采集方法。

教學環(huán)節(jié)三：讓學生瀏覽合成旅游圖像。引出教學知識點：圖像合成常用的工具。

教學環(huán)節(jié)四：展示以Photoshop為加工軟件將卡通人物與風景照合成旅游圖像。引出教學知識點：Photoshop軟件的加工。

教學環(huán)節(jié)五：讓學生以自己的圖像及環(huán)節(jié)一下載的圖像合成旅游圖像。

本教學案例以當前網(wǎng)絡中比較熱門的辭職信案例，引起學生內(nèi)心的共鳴，引出以“世界那么大，我也想出去走走”為本節(jié)課主題。引課主題來自于學生自身的愿景，學生學習興趣被充分調(diào)動起來。環(huán)節(jié)一利用學生已有能力從網(wǎng)絡中下載自己最想去的地方的圖像，一方面與第二章信息獲取知識點相互銜接，另一方面學生在下載圖像的過程中，也能讓學生有意識地去發(fā)現(xiàn)圖像的幾種常見格式。然后引出環(huán)節(jié)二圖像信息的采集，學生學習興趣被調(diào)動后，師生提問回答的互動性提高，本知識點輕松突破。環(huán)節(jié)三展示多張旅游合成圖片，緊扣主題的同時，學生也被合成圖像技術(shù)的魅力所吸引，自發(fā)產(chǎn)生學習的動力，為進行本課重難點環(huán)節(jié)四圖像的合成做了鋪墊，學生在進行環(huán)節(jié)四的學習中，興趣盎然，精力高度集中，很容易就突破本課的重難點。再輔以環(huán)節(jié)五的學生實踐，鞏固學生對知識點的掌握。

（二） 知識鏈主題教學

信息技術(shù)基礎第五章多媒體信息加工、第六章信息集成及信息交流，此兩章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，信息集成來源于學生掌握的多媒體信息加工素材，而信息交流又建立在信息集成作品的基礎上。而教材內(nèi)容以獨立章節(jié)獨立內(nèi)容來進行劃分，在課堂教學中，并不能形成完整的知識鏈。因此在進行這兩個章節(jié)教學過程中，引入主題式教學模式。先引導學生學習信息交流的相關(guān)內(nèi)容，通過對信息交流的學習，學生充分理解并重視信息集成的重要作用。然后引入信息集成的教學，學生通過對信息集成的學習，意識到信息集成依托于多媒體信息加工技術(shù)，只有掌握了多媒體加工技術(shù)才能更好地進行信息集成，也就能進一步更好地進行信息交流。

學生建立這樣一個完整的知識鏈體系后，然后進行分知識點講解，其學習目的明確，也清楚地認識到各個知識點學習的重要性，自然產(chǎn)生學習的欲望及興趣。然后教師再輔以知識點主題式教學模式，讓每節(jié)課的教學目標都明確下來，教學形成一套完整的知識鏈體系，不僅利于課堂教學，學生帶著全局思維會更專注于教學知識點的學習，也進一步培養(yǎng)學生的全局觀、統(tǒng)籌觀。

通過以上教學案例的實踐可以發(fā)現(xiàn)，主題化教學在提升課堂教學效果上有顯著的作用，尤其是以貼近學生生活實際的主題，不僅貫穿整堂課的教學，起到了銜接各個知識點的作用。同時采用知識鏈主題教學法讓學生形成完整的知識體系，能更好地提升學生的學習動機及興趣。