何仁民

摘 要：課程教學的有效水平是新課標下學科教學整體質(zhì)量和效率的綜合反映。當前，在中學美術(shù)課程教學現(xiàn)狀中，存在著諸多“低效”的現(xiàn)象和行為，影響著中學美術(shù)課程教學整體效率的提升，也對新課程改革在中學美術(shù)學科中的推進造成阻礙。為此，結(jié)合中學美術(shù)教學現(xiàn)狀，查找中學美術(shù)課程教學存在的“低效”問題，并據(jù)此提出相對應的解決策略，是實現(xiàn)中學美術(shù)課程教學與新課程改革標準和要求“接軌”的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；有效教學；問題；對策

所謂“有效教學”，通常指的是教師在新課標指導下，通過實施符合學科教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的教學活動，以促進學生學習，并取得預期成效的教學。在中學美術(shù)課程教學中實施有效教學策略，既是現(xiàn)代化教育教學發(fā)展的必然趨勢，又是美術(shù)學科推進改革的必然要求。對此，教師在進行中學美術(shù)教學實踐中，應當致力于提升美術(shù)課程教學效果，提升學生學習有效性，革新教學思想，更新教學理念，創(chuàng)新教學方式、方法，以促進中學美術(shù)有效教學目標的實現(xiàn)。以下，筆者將結(jié)合自身教學實際，查找分析中學美術(shù)教學現(xiàn)狀存在的“低效”問題，同時針對查找出的問題，提出相應的解決對策。

一、 中學美術(shù)課程教學現(xiàn)狀存在的“低效”問題

受應試教育的影響，美術(shù)學科在中學教育中長期處于“邊緣化”地位，課程受重視程度低，課程教學存在諸多“低效”行為和問題。具體表現(xiàn)為以下三個方面：

（一） 學科教學針對性差

與其他學科相比，中學美術(shù)課程教學缺乏系統(tǒng)的理論知識，教學的針對性也較缺乏，教學成效主要取決于學生主體對美術(shù)課程的認識和理解，教學具有一定的抽象性。正因為此，在中學美術(shù)課程教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)部分教師未能準確解讀中學美術(shù)新課程標準并運用其來指導教學實踐的現(xiàn)象和行為，突出表現(xiàn)為教師教學未能有效結(jié)合學生實際情況，教學內(nèi)容照本宣科、泛泛而談，缺乏針對性和指導性，不利于學生學習和理解美術(shù)基礎(chǔ)知識。

（二） 教學方式方法落后、單一

新課程改革要求教師在推進學科改革進程中，要加強自身學習，及時更新教學思想和理念，以新穎、有效的教學方式、方法進行課堂有效教學。然而，受中學美術(shù)學科地位低下的影響，造成中學美術(shù)課程在推進課程改革過程中所能達到的深度、廣度以及力度等都存在一定程度的欠缺，教師主動參與和推進課程改革的意愿不強，認識程度不夠，對教學方式、方法的改進、創(chuàng)新與實踐不足，導致當前中學美術(shù)課程教學方式、方法仍然比較單一、落后，無法滿足新課程改革要求。

（三） 教學管理低效

一節(jié)富有成效的美術(shù)課堂，必然要建立在有效的課堂管理基礎(chǔ)之上。但是，課堂教學管理低效、無效現(xiàn)象在中學美術(shù)教學現(xiàn)狀中卻屢有發(fā)生。由于中學美術(shù)課程教學內(nèi)容整體的理論性不強，加之部分教師疏于學習，自身理論功底不扎實，導致其在教學課堂上東拉西扯、夸夸其談，教學缺乏統(tǒng)一思想，容易引起學生厭煩的逆反情緒，從而出現(xiàn)美術(shù)教學課堂“低效”問題。

二、 提升中學美術(shù)課程有效教學水平的策略探究

針對上述出現(xiàn)于中學美術(shù)課程教學現(xiàn)狀中的“低效”問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手解決：

（一） 及時更新教學觀念，建立現(xiàn)代化教學觀念

觀念是行為的先導。造成中學美術(shù)教學低效問題產(chǎn)生的根本原因在于教師教學觀念未能及時更新，對美術(shù)課程推進新課程改革的重要性認識不足。因此，要解決中學美術(shù)課程教學低效問題，提升課程有效教學水平，當務之急是從教師教學觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，摒棄傳統(tǒng)落后的舊觀念，確立以學生為本的現(xiàn)代化教學觀，并將其用于指導教學實踐。具體而言，即要求教師要及時轉(zhuǎn)變自身角色定位，依據(jù)中學美術(shù)新課標要求，從學生實際需求出發(fā)進行教學模式、方法、內(nèi)容等的設(shè)置，同時關(guān)注學生發(fā)展，以促進學生全面發(fā)展作為教學意圖、觀點、情感的出發(fā)點和落腳點，將現(xiàn)代化教學觀落實到實處，從而解決教學低效問題，打造中學美術(shù)高效課堂。

（二） 科學、合理地選材，提高學生主動學習的積極性

合理有效地進行選材，一方面能夠激發(fā)學生學習與創(chuàng)作的熱情和積極性，另一方面也能充分訓練學生的美術(shù)技能，拓展學生的知識面，進而提升其美術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見，科學合理的選材尤為重要，且其也是提升中學美術(shù)課程有效教學水平的核心環(huán)節(jié)之一。美術(shù)教材內(nèi)容的科學性與合理性通常包括基礎(chǔ)性、新穎性及應用性等三方面內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)性是教材內(nèi)容的主體，是構(gòu)成學生美術(shù)課程核心素養(yǎng)的基石；新穎性是教材的亮點，主要用于彌補基礎(chǔ)內(nèi)容生動性不足的問題；應用性則聚焦于課程教學的效果，即實現(xiàn)從專業(yè)美術(shù)到生活美術(shù)的轉(zhuǎn)變。三方面內(nèi)容各有側(cè)重、各不相同，且都對學生的綜合發(fā)展影響深遠。對此，教師在選材過程中，要注意處理好這三者之間的關(guān)系，選擇適合的教材以激發(fā)學生主動學習提高參與的積極性，進而達到提升中學美術(shù)課程有效教學的目的。

（三） 創(chuàng)新教學方法，突出教學的針對性

教學方法是中學美術(shù)有效課堂目標實現(xiàn)的手段，針對當前美術(shù)學科教學針對性缺乏、教學方法單一、落后問題，則應當加強美術(shù)課程教學方式、方法上的創(chuàng)新，突出美術(shù)學科教學的針對性，優(yōu)先采用“先學后教”的教學方法，關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展，為中學美術(shù)課程有效教學水平的提升提供保障?！跋葘W后教”法的實踐，具體可以從以下幾點入手：一是圍繞學生自主學習能力培養(yǎng)為重點開展美術(shù)教學活動，積極引導學生建立對美術(shù)學習的興趣，同時鼓勵學生開展多樣化的學習實踐活動，使其在自主發(fā)現(xiàn)、探究、合作中逐步形成自主學習能力；二是精簡課堂教學，盡可能達到當堂練習、當堂反饋，及時有效地鞏固教學效果；三是強化師生互動交流，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，促使學生達到“尊其師、信其道”的境界，有效提升課堂教學有效性。

三、 結(jié)語

綜上所述，中學美術(shù)課程有效教學水平的提升應當遵循《美術(shù)課程標準》的要求，通過轉(zhuǎn)變教學理念、恰當選材以及創(chuàng)新教法等措施，進一步激發(fā)學生對中學美術(shù)學習的興趣，提升其自主學習能力，最終達到構(gòu)建中學美術(shù)有效課堂、高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]張麗莉.淺談如何在中學美術(shù)課堂中進行有效的示范教學實踐[J].才智，2014（36）.

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