楊天榮

【摘要】物理課堂是高中學(xué)生的必修課之一，然而，我國高中的物理課堂教學(xué)普遍存在一些問題，如教師的自我定位不夠明確，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位、實驗教學(xué)流于形式等。本文提出，應(yīng)當(dāng)通過鼓勵學(xué)生自主思考，采用分層教學(xué)，引入多媒體教學(xué)等方式提高高中物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0179-02

一、引言

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，我國高中物理課堂的教育也在不斷改變。傳統(tǒng)的物理課堂教育往往以教師為中心，通過講解書本知識點以及大量的課后練習(xí)來鞏固學(xué)生的認(rèn)知，在一定程度上忽視了學(xué)生成長以及吸收知識的能力。應(yīng)試教育的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)改革下的高中物理教學(xué)目標(biāo)。

二、我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師自我定位偏差

隨著新課改的推行，對于物理教學(xué)的要求也在不斷改變，推崇探究式的實驗教學(xué)，教學(xué)主體為班級學(xué)生，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，鼓勵學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中。然而目前許多高中物理教學(xué)過程中并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，仍然是應(yīng)試教育下的教師填鴨式教學(xué)模式，機(jī)械的按照課本章節(jié)內(nèi)容講解，學(xué)生負(fù)責(zé)做好課堂筆記并通過大量的課后測試題來鞏固所學(xué)內(nèi)容，逐漸在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實驗教學(xué)形式化

物理是一門對實驗以及動手操作環(huán)節(jié)要求較嚴(yán)格的學(xué)科，鼓勵學(xué)生在實驗過程中感受各種物理概念。高中階段是學(xué)生接觸物理課本的初級階段，對于抽象的課本內(nèi)容難以產(chǎn)生較強(qiáng)的理解，因此，對于物理老師而言，更應(yīng)該通過大量的實驗來提高學(xué)生動手實踐能力，幫助學(xué)生主動盡心更加深入的探索。然而，許多學(xué)校的物理課堂并不重視實驗教學(xué)，往往是教師在講臺上示范性的進(jìn)行簡單的操作，學(xué)生在座位上觀摩，無法起到很好的實驗教學(xué)效果。大部分學(xué)校缺少開展新課標(biāo)物理教學(xué)實驗的專業(yè)器材，即使有實驗課堂，大部分也是流于形式，沒有讓學(xué)生真正的投入到操作中。

（三）教學(xué)模式單一化

高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，鼓勵自主探究。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣。然而，目前高中物理課堂往往以課本知識的講解為主，結(jié)合課外教學(xué)參考書的習(xí)題，通過“講解知識點+大量習(xí)題鞏固”的方式來提高學(xué)生的考試成績，而忽視了讓學(xué)生在情境中消化知識。除此之外，許多實驗教學(xué)課堂被老師以缺少設(shè)備、課時不夠等理由忽視，完全采取照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、提高我國高中物理課堂教學(xué)對策分析

（一）準(zhǔn)確定位教師角色

堅持以學(xué)生為課堂主體，以教師為輔助的教學(xué)模式，讓物理課堂的教學(xué)完全圍繞在座學(xué)生，通過對學(xué)生課堂內(nèi)外表現(xiàn)的全面掌握，提出有針對性的教學(xué)方案，如采用分層教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在課堂上積極展示自我，向老師提出課堂疑問。一方面，教師可以采取課堂展示的方式，鼓勵學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)成果通過PPT向全班同學(xué)分享；另一方面，教師也要不斷提升教學(xué)思維的建設(shè)，從心理學(xué)、教育學(xué)等各個方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂思維，準(zhǔn)確定位自身角色[1]。

（二）創(chuàng)造課堂教學(xué)情景

良好的課堂教學(xué)氛圍是提升教師教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。對于老師而言，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一方面，教師需要重視多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過三維動畫展示的形式向?qū)W生講解抽象復(fù)雜的電力學(xué)概念；另一方面，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，加深對實驗效果的理解[2]。

（三）教學(xué)模式及目標(biāo)的多元化

在新課程改革的背景下，對學(xué)生物理綜合素質(zhì)能力的要求進(jìn)一步提高，對物理教師的要求也相繼變化。一方面，教師需要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘，做好課前準(zhǔn)備方案，完善相關(guān)的PPT內(nèi)容以及課后習(xí)題的選擇；另一方面，針對不同理解能力不同成績層次的學(xué)生，教師也應(yīng)該設(shè)定不同的考核目標(biāo)，對成績優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)給予競賽培養(yǎng)，而對成績較差的學(xué)生則主要鼓勵他們重視基礎(chǔ)知識的理解與概念性問題的掌握，在考試時也可以設(shè)定不同的試卷，以檢測不同層級學(xué)生是否達(dá)到的相應(yīng)的目標(biāo)。

四、結(jié)論

近年來，我國高中物理課堂教學(xué)普遍以應(yīng)試教育為主，老師采取填鴨式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及興趣愛好。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生思想，將課堂的主體地位定位在學(xué)生身上，鼓勵自主創(chuàng)新與探索性的學(xué)習(xí)，在良好的物理課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世委，姜堅波，霍秀偉.新課程實驗背景下普通高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 科教文匯， 2010（1）：93-94.

[2] 凃萍，許勤，王綱明.西安市高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J]. 陜西教育：教學(xué)， 2007（6）：12-17.endprint