李志剛

摘 要：小學(xué)，是學(xué)生人生中最重要的階段。教育部明確規(guī)定，在小學(xué)的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，借助各種教學(xué)方式方法將老師、學(xué)生以及制定好的教學(xué)體系進行創(chuàng)新形式的教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在課堂中通過自主探究學(xué)習(xí)獲得知識，構(gòu)建自己的知識體系，這樣可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式

一、 引言

在課堂上開展探究式的教學(xué)方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成思考能力和探索能力，益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基本程序主要是：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—新課—練習(xí)—作業(yè)，這種教學(xué)方式主要具有方式單一化、模式固定化的弊端，不利于在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期使用這種教學(xué)方式進行教學(xué)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科失去興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實行創(chuàng)新教學(xué)已成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的重中之重。

三、 在小學(xué)課堂開展探究式教學(xué)方式的必要性

相比其他教學(xué)方法，探究式教學(xué)方式更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這種富有探索性的課堂的教學(xué)，探究式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的必要性主要體現(xiàn)在以下兩點：

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。對于相同的教學(xué)內(nèi)容，一方是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩，另一方是探究式教學(xué)方法，通過老師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)問題進行探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新傳授課堂知識點的模式，可以肯定的是老師學(xué)生之間具有互動，學(xué)生自主探究時間更多的教學(xué)課堂肯定比按章教學(xué)的枯燥無味的課堂更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有利于學(xué)生理解記憶課堂知識。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，都是由老師進行知識的講解，而學(xué)生則在下面進行聽課，是單方面的知識傳播，這樣學(xué)生學(xué)的知識往往比較枯燥抽象，很容易就忘記，而學(xué)生在探究教學(xué)方式課堂中在老師的指導(dǎo)下進行探究學(xué)習(xí)所得到的知識卻并不是抽象的、短暫的，可以更長久的存儲在大腦里。

四、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展探究式教學(xué)

在小學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)方式的主要程序一般包括：創(chuàng)設(shè)問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解決數(shù)學(xué)模型—建構(gòu)知識體系。具體課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，通過情景引入，將知識問題化，設(shè)置一系列有合理梯度，有相關(guān)難度的問題，將學(xué)生引入自主探究的過程，激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗去接受教學(xué)過程中的新知識，在自己的頭腦中，形成獨特的、系統(tǒng)的知識探究體系。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，用合適的方式在合適的時間提出問題，在教學(xué)過程中盡量提一些富有探索性的問題，讓學(xué)生感受到新舊知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在頭腦中自主形成問題意識，建立數(shù)學(xué)模型，尋找求解思路，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的必要性滲透學(xué)科間的聯(lián)系。讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，積極探索形成問題意識，促進學(xué)生發(fā)展和提高實踐能力。

3. 合理地進行分組。探究式教學(xué)方式的開展除了需要老師對學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)提供一定的引導(dǎo)，還需要學(xué)生之間相互探討交流，小組之間的相互合作，就有利于學(xué)生之間通過小組進行合作探究學(xué)習(xí)。

4. 給學(xué)生足夠的合作探究時間，提高合作質(zhì)量。既然是開展探究式教學(xué)方式，那么就應(yīng)該留出足夠的時間給學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)，要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標、要求進行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

5. 注重老師的引導(dǎo)和評價。老師的引導(dǎo)和評價對于小組的合作學(xué)習(xí)具有重要作用，小學(xué)生還處于心智發(fā)育的階段，對于很多事情還很難形成自己的思維體系，此時老師的引導(dǎo)就顯得十分重要了。另外，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在學(xué)生回答自己課堂所提問題后只是簡短的對學(xué)生合作得出的答案進行評價，忽視了激勵性評語對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。在學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，進行語言評價，給予學(xué)生激勵。

五、 結(jié)語

本文對當前我國大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進行了研究分析，提出當前課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)，并以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為分析案例，提出了探究式教學(xué)法應(yīng)遵循的程序、方法、技巧和有效策略等，為廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提供了理論指導(dǎo)，對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)模式具有重要的借鑒意義。

參考文獻：

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