王道標

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0179-01

【案例背景】

以前上公開課，我首先考慮的是教學環(huán)節(jié)的完整，教學設計的精彩，至于課堂上學生的精彩發(fā)言和智慧的火花沒有引起我過多的關注，課堂只是教學設計的既定演出。但這違背了我們新課堂的本質，不是課程標準下的理想課堂。今年9月份，市教研員到我校聽課，作為青年教師的我想突破之前較為死板的教學模式。可這樣簡單的一節(jié)課如何能上成內(nèi)容詳實、充滿活力的一節(jié)課，讓初二的學生把生活和物理緊密聯(lián)系，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從物理走向生活，這是擺在我面前急需解決的問題。

【案例描述】

我在上《走進分子世界》這一節(jié)時，準備了一只紅棕色的二氧化氮氣體的瓶子和一只裝有空氣的瓶子，打算讓學生觀察裝有空氣的瓶子的顏色逐漸變深，說明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。事先我告訴他們二氧化氮氣體的密度比空氣大，讓他們思考實驗中兩只瓶子該如何放置：哪只瓶子放上面，哪只瓶子放下面。當時，我滿心高興，心想：自己設計的這個環(huán)節(jié)不錯，既能拓寬學生的思維，同時也能觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，注意到實驗設計過程中的一些細節(jié)方面，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力。但轉念一想：他們可能不會這么聰明，也許他們不會按照我的預期說出實驗的要點，我還是直接把實驗設計告訴他們吧！

在新課進行到用二氧化氮氣體擴散現(xiàn)象說明氣體分子不停地做無規(guī)則運動時，我說：“這兩個瓶子該如何放置呢？”教室里突然間安靜下來，我拿著這兩只瓶子，微笑的看著他們，默默的等待著……

思維需要等待，學生需要等待，給他們一份等待，給他們一份期待，我相信會有驚奇，我相信會聽見花開的聲音。

果不其然，一會兒，有幾個同學舉手了：

“裝有二氧化氮氣體的瓶子放上面，裝有空氣的瓶子放下面，說明氣體分子無規(guī)則運動”。

心想：班級物理成績很好的同學都這么認為，看來讓學生生成這個知識比較困難，我還是直接告訴他們吧，免去教學過程中的很多曲折，如果這樣，這節(jié)課就平鋪直敘，就沒有任何精彩之處。課堂的精彩之處，全在于我能否令課堂教學激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。

“其他同學還有不同的意見嗎？”我想看到閃光的金子，繼續(xù)提問其他同學。

“裝有二氧化氮氣體的瓶子放上面，裝有空氣的瓶子放下面，空氣分子運動到上面，說明氣體分子在做無規(guī)則的運動?！?/p>

“那這樣放置瓶子，怎么可以說明分子無規(guī)則運動呢？”我繼續(xù)深究，希望看看他到底是怎么思考的，能有令我和其他同學的驚訝之處。

“裝有二氧化氮氣體的瓶子放上面，裝有空氣的瓶子放下面，我以“空氣分子”作為研究對象，“空氣分子”從下面瓶子跑到上面瓶子里，二氧化氮氣體的瓶子顏色變淡，可以說明分子做無規(guī)則運動。”

我頓時一愣，這樣的回答確實令絕大部分同學沒有考慮到，超出了課堂預設，我的學生給了我驚喜與驚奇，我不由得想到，學生的思維過程是不確定的，對孩子的教育也應該是一種充滿不確定的事，正是有了這種“不確定”，課堂才有了生命和活力，學生才有了智慧和創(chuàng)造，課堂才會因這樣的生成而精彩！

我慶幸自己給了他這樣一個解釋的機會，他這樣的考慮不無道理，而且能觀察到相同的實驗現(xiàn)象，可是這樣的實驗現(xiàn)象不能充分說明“分子不停地做無規(guī)則運動”結論，于是，我繼續(xù)引導：

“那實驗裝置如這樣放置，二氧化氮氣體會因密度大而自然下沉，也會使得裝有二氧化氮氣體的瓶子顏色會變淡，裝有空氣的瓶子顏色逐漸加深，但這卻不是分子不停地做無規(guī)則運動的結果啊！”學生點頭表示同意，同時也陷入了思考中。

“為了防止二氧化氮氣體自然下沉，我們應該怎么辦？”此時，我已經(jīng)成功把他們引導到了正確的實驗設計上了。

最后通過設計的實驗，得出了正確的結論。

【教學反思】

在這次教學過程中，雖沒按照我課前精心預設的軌道發(fā)展，但對于學生的不同見解，沒有置之不理，而是接受學生的新想法，順應學生思路，因勢利導，在意外的驚喜中生成課堂，讓學生真正成為了學習的主體，從而也使得課堂生成一步一步地走向深入。

課堂教學需要遵循學生的認知規(guī)律，更需要教師具備很強的應變教學能力，把課堂上出現(xiàn)的一次又一次的“意外”變成一次又一次的“驚喜”，演繹課堂師生互動的精彩，帶給學生知識上的收獲和能力的培養(yǎng)。雖然，這種精彩，在何時何地出現(xiàn)我們無法預知，但是可以捕捉、可以放大，這就需要教師提升自身的教育智慧，做一個學習型、智慧型的老師，機智應對教學偶發(fā)事件，讓自己的課堂教學異彩紛呈。

教師有了智慧，課堂才有生命和活力，學生才有創(chuàng)造和發(fā)展，教學才會因“意外”而精彩！endprint