黃曉平

摘 要：立足生本的英語課堂，教師通過激趣、情境創(chuàng)設(shè)和分層教學(xué)的方式鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐英語，感受英語學(xué)習(xí)的快樂和幸福； 立足生本的英語課堂，學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式開展學(xué)習(xí)，收獲情感體驗(yàn)和智力發(fā)展的快樂與幸福；立足生本的課堂，也能讓老師通過角色的成功轉(zhuǎn)換，感受到作為“牧者”的幸福。

關(guān)鍵詞：立足生本；英語課堂；幸福

新課程改革提出的以人為本的教育理念主張教育應(yīng)以促進(jìn)人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，為人的終生幸福奠基。著名教育學(xué)家烏什斯基也說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！闭n堂作為實(shí)施生本教育和幸福教育的主陣地，理應(yīng)以人為本，讓置身其中的學(xué)生和教師感受到幸福的教育和教育的幸福。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瘟⒆闵纠砟睿蛟煨腋Ｓ⒄Z課堂，讓師生享受教與學(xué)的幸福。

一、 立足生本，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，感受英語語言學(xué)習(xí)的快樂和幸福

立足生本的英語課堂就是讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的快樂課堂。為此，課堂教學(xué)過程必須摒棄沉悶的“啞巴英語”教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中大膽開口說英語，感受用英語交流的快樂，打造有幸福感的課堂。為了讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的快樂，筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面入手加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能說、會說而且說得好。

首先，從激趣入手，加強(qiáng)英語語音的教學(xué)和訓(xùn)練。音形結(jié)合的音標(biāo)教學(xué)、大聲的誦讀、變換的語調(diào)、不同角色的語音模仿、富有節(jié)奏感的英文說唱能給學(xué)生以快樂的感受，再輔以連讀、弱讀、濁化、失去爆破等發(fā)音技巧的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到英語的語言美，在欣賞美感受美的同時，學(xué)生自然而然的發(fā)自內(nèi)心地想開口表達(dá)，想實(shí)踐英語，能說一口流利英語的學(xué)生在英語課堂上肯定是快樂和自豪的！

其次，努力營造真實(shí)的語言交流環(huán)境，改掉以往課堂某些教學(xué)環(huán)節(jié)中的偽交流。以最常見的課前問候?yàn)槔翰皇墙處熞痪洹癏ow are you？”五十多位學(xué)生齊答“Fine，thank you！ And you？”而是與學(xué)生進(jìn)行個別交流“How are you today？” “How are things going？” “Whats wrong with your right hand？”而每一位學(xué)生則根據(jù)自身實(shí)際情況給出不同的答復(fù)“Im very well.What about you？” “Everything goes well.”“I fell off my bike.”。師生間的這種真實(shí)交流，不僅搭建了一個操練口語的平臺，也加深了彼此的情感交流，更主要的是借助這個平臺讓學(xué)生獲得“能用英語做事”的成就感和師生間真實(shí)的情感交流體驗(yàn)。無疑，這種體驗(yàn)是幸福和快樂的。

其三，充分利用教材，分層設(shè)計教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生能開口說，都會說，樂于說。教材中的對話都是非常好的語言素材，不僅集中呈現(xiàn)各交際功能的典型句型，也是學(xué)生進(jìn)行口語交流的范例。立足生本的課堂就要關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的活動，讓每一位學(xué)生都有所學(xué)、有所得。以課堂對話操練為例，筆者通常會設(shè)計不同層次的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)知識的掌握程度來自主選擇。由于任務(wù)分層，每個學(xué)生都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在掌握知識同時感受到英語學(xué)習(xí)的快樂與成功，因而英語課堂上他們更加大膽與自信地開口說英語。這樣的課堂自然是讓學(xué)生感覺幸福的課堂！

二、 立足生本，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生收獲情智皆成長的快樂與幸福

英語的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在主動建構(gòu)中，形成個體化而且多元化情感與思維認(rèn)知，培養(yǎng)獨(dú)立與健康人格的過程。因此，相比于傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，生本理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生的情與智得以和諧發(fā)展，學(xué)生在獲得知識的同時，體驗(yàn)自我探究的樂趣，收獲與人合作的喜悅和成長的幸福。

首先英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。因此筆者在教學(xué)中立足生本理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)英語。以詞匯的教學(xué)為例：入門階段的英語教學(xué)中，筆者就通過音形結(jié)合的辦法教會學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，通過有序地呈現(xiàn)單詞，幫助學(xué)生掌握讀音規(guī)則，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣。學(xué)生通過一段時間的摸索，在筆者個性化的建議之下，找到最適合自己的單詞記憶法。筆者通過聽寫加強(qiáng)監(jiān)督和檢測，每隔一段時間筆者還會組織單詞游戲或競賽，讓學(xué)生在游戲過程中記憶單詞，在交流互動中理解單詞，在語言活動中鞏固單詞，枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過程變得生動而有趣，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”！在自主學(xué)習(xí)的時間和空間里，學(xué)生鮮明的個性得以張揚(yáng)，潛在的創(chuàng)新思維得以放飛，這樣的學(xué)習(xí)方式勢必讓學(xué)生收獲滿滿的幸福！

當(dāng)然，幸福的課堂不僅是學(xué)生自我參與，不斷提升的課堂，幸福的課堂也應(yīng)該是積極探究和合作交流的課堂。在自主探究的過程中，學(xué)生們相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，動手動腦，暢所欲言，自身已有的知識系統(tǒng)不斷被激活，思維和靈感不斷得以激發(fā)，學(xué)得快也記得牢！在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互幫互助，取長補(bǔ)短，發(fā)揮特長，自信展示，分工合作，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)的過程人人有話說、個個有事做！在探究的課堂，他們學(xué)會了思考、質(zhì)疑、傾聽和創(chuàng)新；在合作的課堂，他們學(xué)會了團(tuán)結(jié)、理解、尊重和自信！英語的課堂不再是沉悶而煎熬的，而是充滿激勵和鼓舞，生機(jī)與活力，充盈著快樂和幸福的課堂！可以說，“自主，探究、合作”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生收獲情智皆成長的快樂與幸福！立足生本的英語課堂也是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、享受愉悅心情的幸福課堂！

三、 以生為本，讓華麗轉(zhuǎn)身的教師感受從“纖夫”到“牧者”的幸福

幸福的課堂需要幸福的老師來打造！傳統(tǒng)課堂上不厭其煩的語法講解、聲嘶力竭的英語帶讀、滔滔不絕的閱讀翻譯、埋頭苦改的茫茫題海讓英語教師的幸福感無處可尋！沒有幸福感的英語教師又該如何去打造幸福的課堂呢？毫無疑問，只有立足生本，將課堂真正地還給學(xué)生，指導(dǎo)、幫助、關(guān)注、激勵學(xué)生去學(xué)，教師才能從拉動學(xué)生學(xué)習(xí)的“纖夫”華麗轉(zhuǎn)身為學(xué)生生命的“牧者”，學(xué)生也能自由汲取知識的芬芳，用心感受成長的幸福！這才是幸福課堂的應(yīng)有之義！當(dāng)然，華麗轉(zhuǎn)身的教師不是轉(zhuǎn)身離去，置生不理，而是要在學(xué)生的旁邊欣賞傾聽，啟發(fā)引導(dǎo)，守望相助！在此筆者采摘教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會與讀者分享！endprint

首先，相信學(xué)生，大膽放手，享受做一個“懶”教師的幸福。英語試卷和練習(xí)的講評，先學(xué)生自改，后小組成員互相討論解釋，再是個別學(xué)生講解典型的錯題，最后老師給出有針對性的練習(xí)，加以鞏固，課后學(xué)生將錯題整理。這樣的課堂，教師就不再是辛苦講解卻收效甚微的演講者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，欣賞者和引導(dǎo)者。筆者相信，相比與教師將試卷練習(xí)從頭到尾的講評，學(xué)生更喜歡這種自主修正，合作探討，同伴講解的講評方式；筆者也更相信老師的“無為”會讓學(xué)生更主動投入學(xué)習(xí)，去思考和交流，去內(nèi)化和感悟，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂和幸福。

其次，以生為本，授之以漁，感受為師者“傳道授業(yè)”的快樂。英語知識點(diǎn)繁多，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對于缺乏語言環(huán)境的學(xué)生而言，“授之以漁”遠(yuǎn)比“授之以魚”來的重要。為此在教學(xué)實(shí)踐中筆者立足生本，注重學(xué)法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，如指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖歸納語法知識；用朗朗上口的口訣記憶序數(shù)詞變化規(guī)律；用反復(fù)誦讀脫口而出“Its important for us to learn English well.”來記憶固定句型；用構(gòu)成法、游戲法來識記和擴(kuò)充詞匯；在語篇的整體閱讀中理解和運(yùn)用單詞等等。同時鼓勵學(xué)生用多種方式學(xué)習(xí)英語：聽唱英文歌曲、觀看英文動畫片、閱讀英漢讀物、摘抄經(jīng)典句子、寫英文日記、收集錯題等。筆者相信掌握了學(xué)習(xí)方法的孩子不僅會學(xué)而且善學(xué)、樂學(xué)！這些方法還會轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力讓他們終身受用！授漁而非授魚的教師自然會因了學(xué)生的幸福而幸福！

其三，以生為本，為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步加油喝彩，做學(xué)生成長路上的生命“牧者”。給每一個學(xué)生希望，讓每一個學(xué)生幸福是生本教育理念賦予為師者該有的使命與情懷。對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的呵護(hù)與培養(yǎng)，盡量在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步加油喝彩。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處并在活動中自信展示；在作業(yè)和試卷上寫上幾句表揚(yáng)和鼓勵的話語，筆者總能欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第二天英語課堂上專注和認(rèn)真的神情！這對教師來說何嘗不是一種幸福！

總之，打造英語幸福課堂，學(xué)生是根本，教師是關(guān)鍵，只有立足生本，英語的課堂才能高效、快樂而且幸福！只有立足生本，幸福才能永駐每一位學(xué)生和教師的心中！

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓克康，樊厚義.中學(xué)英語課堂教學(xué)中的“失誤”例談[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（9）.

[2] 魏迎秋.基于生本視角的英語高效課堂[J].校園英語，2015（34）.

[3] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4] 陸紅亞.創(chuàng)造快樂的英語教學(xué) 構(gòu)建英語有效的生本課堂教學(xué)[J].考試與評價，2014（10）.endprint