馬小珺

【摘要】隨著素質教育改革的深入發(fā)展，新課程理念對高中英語教學提出了更高的要求，相對經(jīng)濟條件較發(fā)達的地區(qū)來說，新課程改革在農(nóng)村地區(qū)則面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新課程理念要求高中英語課程在課程結構、教學內容、教學方法以及評價方法等方面均進行變革。本文主要是在找出當前影響農(nóng)村高中英語教學有效性的限制因素及發(fā)展現(xiàn)狀基礎上，對新課程理念下如何提高農(nóng)村高中英語教學的有效性進行深入探究。

【關鍵詞】新課程理念 農(nóng)村 高中英語 教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0130-02

在新課程理念下的高中英語教學，是基礎教育階段課程改革的重要組成，從普通高中英語課程標準中不難看出，踐行新課程理念，能使課程高中英語課程更具時代性和選擇性。

1.新課程理念下農(nóng)村高中英語教學現(xiàn)狀

隨著時代的進步與發(fā)展，我國已全面進入信息化時代，教育作為推動社會發(fā)展的強大動力，承擔著越來越重要的作用。教師是信息的直接傳遞者，作為身處教育一線的教師，只有具備較高的自身素質，才能實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師是新課程理念的踐行者，教師素質的高低直接關系到農(nóng)村高中英語教學的成效。教師只有掌握扎實的專業(yè)基礎知識，才能熟練的講授教材，取得良好的課堂教學效果，對課堂上學生的疑問應答自如。除此之外，新課程理念要求教師應具備與時俱進的教學理念和教學手段，在與時代同進步的基礎上，向學生傳授更加豐富的知識，提高課堂教學的有效性。

2.新課程理念下提高農(nóng)村高中英語教學有效性的策略

2.1 加強與學生的溝通、交流

加強師生間的溝通與交流，改變傳統(tǒng)教育模式下教師機械的教和學生被動學的現(xiàn)狀，改變教師“一言堂”的現(xiàn)狀。在課堂教學中，教師與學生應處于同等地位，教師在備課時，不僅要根據(jù)自身經(jīng)驗，還應考慮到學生的愛好和興趣。師者所以傳道受業(yè)解惑也，教師不僅要向學生傳遞知識，也要在平等的教學環(huán)境下，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.2 創(chuàng)設教學情境，注重差異化教學

高效的英語課堂教學應是建立在明確教學目標的基礎上，在確立教學目標前，教師首先要對學生進行全面的認知和了解，從學生的角度來認真研究、思考，確定每堂課的教學目標，將教學目標完整的呈現(xiàn)于學生，激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生學習積極性，讓學生在學習的過程中有目標可依。[1]

布魯姆的掌握學習理論中認為，有效教學開始于教師想要達到的目標是什么，但有效教學并不是以達到目標來衡量的，新課程理念更加注重學生的個性化發(fā)展，課外作業(yè)是教學的延伸，也是檢驗課堂教學效果的重要標準，在教學中不能搞一刀切和一鍋煮，應根據(jù)學生的實際情況來進行作業(yè)的布置。將學生分為四人小組，根據(jù)學生的英語基礎和知識掌握情況，進行各項任務分工，共同學習、共同進步。

2.3 注重學習方法的應用

由于農(nóng)村地區(qū)相對于城市高中學校來說，在配套設施上具有劣勢，學生綜合素質也相對較低。農(nóng)村高中英語教師應學會與時俱進，多借助互聯(lián)網(wǎng)，參加交流研討會等方式，加強與其他學校地區(qū)教師的溝通交流，取人之長補己之短，注重借鑒其他優(yōu)秀教師的學習方法。從新課程理念較好的地區(qū)來看，適當給予學生鼓勵，從學生的實際需求出發(fā)，了解學生，明確學生的興趣愛好，根據(jù)學生實際需求采取激勵措施，給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，對于學生而言，教師的一次點頭肯定，可能對于學生來說都是一次莫大的鼓勵，因此，教師應適當給予學生肯定和表揚。

2.4 培養(yǎng)學生多元化創(chuàng)新思維

創(chuàng)新對于任何一個學科來說，都是十分必要的，新課程理念要求學生具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，其目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性品質。對于農(nóng)村高中學校來說，教師應更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面能力。[2]由于農(nóng)村地區(qū)的教學設施相對匱乏，教師可以利用學校現(xiàn)有的條件，如互聯(lián)網(wǎng)等，從網(wǎng)絡上選擇素材，幫助學生不斷豐富知識，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，在課堂教學中，教師還應注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，注重對學生想象力、觀察力和思維能力的培養(yǎng)。

注重教學目標和評價目標的多元化發(fā)展，不止要關注學生的成績，還應關注學生在整個英語學習過程中人格的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)和情感的表達。

3.結語

綜上所述，踐行新課程理念，提高農(nóng)村高中英語教學的有效性，應建立在課堂教學實踐的基礎上，在農(nóng)村高中英語教學中，針對現(xiàn)存問題我們應更多的給予關注，并在此基礎上提出對策，從學生發(fā)展實際出發(fā)，合理利用當前教學資源，促進學生全面發(fā)展，提高農(nóng)村高中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]雷雨.農(nóng)村高中英語有效教學的困境與對策研究[D].廣西師范大學，2013.

[2]白雪艷.任務型教學法在農(nóng)村高中英語閱讀教學中的應用[D].河北師范大學，2012.endprint