鄭玲芳

【摘要】在當前新課程改革中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是教學改革的重點內(nèi)容。其主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是學生都能夠成為良好的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。英語學科在教學中是一門較為重要的學科，在農(nóng)村初中英語教學中要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這有助于學生今后的發(fā)展。所以，在農(nóng)村初中英語教學中，教師必須將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維作為教學重點。本文針對這項內(nèi)容進行詳細分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

一、中學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

一個國家乃至民族的進步都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力。當今社會是挑戰(zhàn)性和競爭性共存的社會，同時也是注重知識創(chuàng)新的社會。在知識領(lǐng)域中，中學生是社會中的重點培育群體。所以，培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力是當前中學教學中的重點內(nèi)容。

二、農(nóng)村中學英語教學中創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀

目前，我國初中英語教學中仍舊存在多種問題需要解決和完善，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村中學所處環(huán)境較為貧困，這種現(xiàn)象是農(nóng)村中學的突出問題。在農(nóng)村初中英語教學中，由于受到資金的限制，教師只能將注意力放在課堂教學中，教師往往會運用更多的時間和經(jīng)歷對學生進行強制性灌輸知識，這樣做不僅不利于學生身心健康發(fā)展，還會造成學生的叛逆心理，從而影響學生創(chuàng)造性思維的建立。

三、農(nóng)村中學英語教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

1.讓學生大膽質(zhì)疑，重視求異思維。課堂是學生接受知識的主要平臺，對于農(nóng)村學生來說，課堂是他們獲取知識的唯一途徑，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵地方。一直以來，農(nóng)村初中英語教學方式存在很大的問題，嚴重制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式，在初中英語課堂中，教師要能夠充分利用課堂時間，讓學生們對不理解的問題大膽提出，這樣能夠激發(fā)出學生對創(chuàng)新的渴望意識。同時，教師還要放低身段，與學生建立朋友關(guān)系，為學生創(chuàng)建輕松、有趣的學習氛圍，讓學生能夠在這種學習環(huán)境下敢于發(fā)言，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

2.充分利用農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗。由于農(nóng)村生活條件落后，所以農(nóng)村學生相對于大城市學生擁有更多的生活體驗，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維來講有很大的幫助。再加上在初中英語教材上有很多關(guān)于農(nóng)村的教學題材，農(nóng)村學生自身就帶有淳樸善良的特點。教師可以抓住這一特點才培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在初中英語教學中，要不斷向?qū)W生們強調(diào)發(fā)散性思維和想象思維的重要性，要讓學生明白不具備這兩種思維將很難培養(yǎng)虎創(chuàng)造性思維。也就是說，一切事物都來自于發(fā)散性思維和想象思維。

3.開展多種形式的英語活動。學生是否具備英語能力主要是看學生能否在實際生活中熟練運用英語知識，而判斷學生是否具備創(chuàng)造性思維則是看學生能否運用創(chuàng)造性思維解決實際學習中遇到的問題。例如，在2013人教版Go for it第一課時Where did you go on vacation？時，教師可以先將班級布置成具有旅游氣氛的樣子，可以在班級窗戶上貼上各個旅游地區(qū)的代表性標志。這樣學生在上英語課時會帶著“班級為什么被老師布置成這個樣子”等想法進行聽課。這樣子教學過程中學生會始終處于高度集中的狀態(tài)，當教師講到不同地區(qū)的標志和食物單詞內(nèi)容時，學生就會進行主動提問：What festival is it？What do we eat on the day？Which is your favorite festival？Why do you like it？等，這是學生一種很自然的反應(yīng)。然后讓學生按照課文進行角色扮演，學生與學生之間相互交流等。這種方式不僅能夠讓學生熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學生口語能力。從上面的例子可以看出，教師在進行初中英語教學時，首先要抓住的就是學生對什么感興趣，要讓學生能夠帶著問題進行學習，這樣才能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

4.用作業(yè)拓展學生的視野。教師不能將學生思維禁錮在英語課本上，在初中英語教學中，教師要強調(diào)的就是學生將英語知識熟練運用到生活實際中，要鼓勵學生大膽在生活中闡述自己的英語見解，這樣能夠有效培養(yǎng)學生英語作文寫作能力，讓學生在英語測驗中把容易失分地方變成加分的地方。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較為落后，多數(shù)學生都是長期居住在校園宿舍，這就造成學生不能及時獲取當今社會的最新新聞。所以，教師在進行英語教學時，要多給學生講述一些當今社會的時政信息。這樣學生在進行英語寫作時就不用寫虛擬的事件，教師就可以不用擔心學生在考試中出現(xiàn)思維枯竭的現(xiàn)象。

5.拓展想象能力。想象可以拓展人們的思路。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應(yīng)建立在對事物必然規(guī)律認識的基礎(chǔ)上。在教學中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學生積極參與教學過程，引導學生開展聯(lián)想活動，獲得廣闊的想象空間。例如，教學第一課時時，就有關(guān)“Where did you go on vacation？”的話題，針對這一問題教師可組織學生進行討論：假期都去哪里游玩了？這時學生可根據(jù)自己的想象和自身真實的內(nèi)心感受分組進行討論。啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于提高學生學習英語的積極性，提高對英語學習的興趣。講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等，都是培養(yǎng)學生的想象力，進行創(chuàng)造性思維活動的有效途徑。

四、結(jié)束語

在農(nóng)村初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方式有很多，只要教師能夠全身心的投入到初中英語教學中，能夠結(jié)合學生實際情況來對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，能夠降低自身身段，與學生成為朋友，在課下與學生多溝通、多關(guān)心學生的實際生活情況，真正走進學生的心理，這樣才能夠得到學生的信任，在課堂上才能夠敢于發(fā)表自己的看法，并具有開拓創(chuàng)新能力的新世紀的接班人。

參考文獻：

[1]鄭改云.英語語言實踐與英語知識的提高與探索——淺談農(nóng)村初中英語教學[J].考試周刊，2016（13）：100-100.