黃萬(wàn)錦

【摘要】正確的教學(xué)模式以及合理的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。筆者在本文中將探討初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式及教學(xué)方法，首先概述了教學(xué)模式與教學(xué)方法的內(nèi)涵；其次在筆者實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了有助于初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式，即PBL教學(xué)模式與小組合作模式；最后提出了適合信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)方法，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及自主學(xué)習(xí)法。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0120-02 引言

有效的教學(xué)對(duì)學(xué)生迅速掌握學(xué)科知識(shí)有著重要的作用，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效性教學(xué)”成為多數(shù)教師思考的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深化，教材發(fā)生調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)較為滯后，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。尤其是隨著科技的發(fā)展而新開(kāi)設(shè)的“信息技術(shù)課程”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加不適合該門(mén)學(xué)科的教學(xué)，故而筆者在大量的教學(xué)實(shí)踐中，提出了適合初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式及教學(xué)方法，希望本文的研究可以為一線教師提供一定的參考。

一、教學(xué)模式與教學(xué)方法的內(nèi)涵

（一）教學(xué)模式

教學(xué)模式實(shí)際上是一種教學(xué)的活動(dòng)框架或者說(shuō)是活動(dòng)制度，這一框架建立在一定的教學(xué)理論之上，所以有較強(qiáng)的可行性。在固定的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，有助于教師從整體上進(jìn)行把握課程的教學(xué)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶。另外，作為一種活動(dòng)程序，教學(xué)模式具有指向性、穩(wěn)定性、完整性、靈活性以及操作性，所以，確定一種有效的教學(xué)模式極為必要。對(duì)于初中信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為PBL教學(xué)模式以及小組合作模式是較好的兩種模式。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法主要包括四個(gè)層面，分別是指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、基本方法以及具體方法。針對(duì)不同的課程，采用不同的教學(xué)方法，才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能使教材內(nèi)容能較快的被學(xué)生接受。教學(xué)方法有很多，但是無(wú)論是何種教學(xué)方法，均有共同的要求，即服務(wù)于教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)，使師生共同合作，從而使教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對(duì)于初中信息技術(shù)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及自主學(xué)習(xí)法是兩種較佳的學(xué)習(xí)方法。

二、初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式分析

（一）PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式要求教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)移教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)移向?qū)W(xué)生的“引導(dǎo)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)解決問(wèn)題，在不斷的解決問(wèn)題中學(xué)到新的知識(shí)。同時(shí)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生思維能力得到提升，增強(qiáng)自身的辯證意識(shí)，能使學(xué)生在辯證中進(jìn)一步的深思各種初中信息技術(shù)課的問(wèn)題，從而加深對(duì)初中信息技術(shù)課相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)降低教師教學(xué)的難度。例如《演示文稿的制作》這一節(jié)，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題制作演示文稿，在制作演示文稿中找出問(wèn)題，并解決，從而加深學(xué)生對(duì)該章節(jié)的認(rèn)識(shí)。

（二）小組合作模式

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎(chǔ)”是教育學(xué)家羅杰斯的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍可以使學(xué)生情感處于積極的狀態(tài)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，而構(gòu)建和諧安全的課堂氛圍，小組合作模式是一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)這一模式，學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動(dòng)，如果在這一模式之下，教師穿插部分教學(xué)方法，如“競(jìng)爭(zhēng)法”等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《信息技術(shù)與信息的編碼》這一節(jié)的教學(xué)，在小組合作模式下，讓學(xué)生在組內(nèi)討論二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制等的不同，從中認(rèn)識(shí)到各種編碼。

三、初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法分析

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是配合PBL教學(xué)模式的一種辦法，利用這種教學(xué)方法，教師向?qū)W生布置本章節(jié)需要記憶的知識(shí)，教師只需要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整體的講解，讓學(xué)生去探索這些知識(shí)，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶，從而提升學(xué)生的能力。尤其是當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，而且是信息技術(shù)課，只需要向?qū)W生布置好任務(wù)，那么學(xué)生便可以自主從網(wǎng)絡(luò)上獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是隨著新課改的深入所提倡的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時(shí)候，為學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，而不能像之前那樣的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式能充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到提升。例如在教學(xué)《從因特網(wǎng)獲取信息》這一章節(jié)時(shí)候，教師完全可以只給學(xué)生提供網(wǎng)站的目錄索引，讓學(xué)生自己去搜索學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的能力，也提升教師的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式及方法的探索，文章介紹的一些教學(xué)模式與教學(xué)方式只是較為適合信息技術(shù)課教學(xué)的模式與方法。筆者對(duì)此進(jìn)行研究，只為拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行研究，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

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