嚴文芳

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展與成熟，在我國初中英語教學之中，已經(jīng)取得了非常大的進步，盡管如此其中還是存在一些不足，尤其是在互動性的缺失上，導致在講課的時候氛圍始終無法提高。受此影響，本文對當前初中的英語教學過程中互動教學的使用相關(guān)進行了論述，提出相應的措施，以期能夠促進英語教學的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 互動 教學質(zhì)量

盧梭曾經(jīng)說過，教育的真諦就是能夠順著學生的天性而進行。在現(xiàn)代的教育環(huán)境背景下，新課改的要求讓更多的老師開始注重學生自身主動學習能力的發(fā)展與培養(yǎng)，在這個背景下“互動教學”開始被廣泛的關(guān)注與應用。在互動教學的理念下，學生是課堂的主體，教師和學生放在一個同等的位置，在這樣的教學氣氛中，能夠讓學生的才能得到自由的生長，并在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、推動初中英語教學的素質(zhì)教育中有著重要的意義。中學是學習英語最重要的階段，學生需要掌握很多的內(nèi)容，包括語音、音標，最重要的還是要能夠讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力，因為就要求教師在課堂上能夠充分的調(diào)動學生的思維發(fā)展，讓學生掌握好學習英語的能力，從而學好英語。

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)實情況

在我國的初中教育之中，英語占據(jù)著重要的組成部分，同樣學生也已經(jīng)在小學打下了一定的英語基礎。進入21世紀以來，我國的教學制度和模式在持續(xù)性的改革，英語學習同樣也是如此，在改革的浪潮也有所創(chuàng)新。但是其中還是有一些不足之處亟待解決，不可否認的是，還有部分教師只是簡單地進行填鴨式的教學，直接的向?qū)W生講述課文的重點內(nèi)容，而缺乏引入環(huán)節(jié)，長久以往，一方面課堂的氛圍得不到提高，學生的潛意識中也會認為英語學習比較枯燥；另外一方面，師生之間互動不強，也是情感交流的缺失，容易產(chǎn)生距離。學生逐漸就會失去學習英語的熱情，教學效果難以提高。

二、互動教學在初中英語課堂教學中的影響

初中英語承接著小學和高中，有著承上啟下的作用，因此如何培養(yǎng)學生的學習積極性是非常重要的，而互動教學就是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師就只是將課文的重點內(nèi)容給學生進行講解，從學生角度上看，都只是被動的學習，這樣讓學生對學習感到厭煩，同樣也讓教師對教學失去激情。而通過互動式的教學方式，教學過程不再是單向式的傳播，而是雙向開展，這樣課堂的氛圍也能夠得到大大提高，另外還可以加強師生之間的關(guān)系，對于提高學習效果有著積極影響。

三、初中英語課堂教學的互動教學模式

1.給予學生主動權(quán)。在傳統(tǒng)的教學模式中，大多都是采取填鴨式的教學，枯燥而無味，往往會讓學生失去學習的興趣，更不用談及發(fā)揮自己的想象力。在實際的教學活動之中，想要促進學生的思維發(fā)展，首先就是要能夠充分的利用學生的想象能力。比如，在練習學生喜歡物品的時候“Do you like…？”“Yes， I do（No， I dont）”，類似于這樣的語句，不管是動物也好，還是水果蔬菜也好，教師都可以為學生畫出一幅畫面，里面可以涉及到各種各樣的物品，然后讓學生徜徉在畫面之中，隨機的兩兩組合進行一問一答“Do you like the sheep？Yes， I do. Do you like the horse？No， I dont.”通過這樣的方式，也能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，讓原本枯燥的學習變得更加有趣，并且當學生之間互相合作也增強了他們之間的關(guān)系。

2.創(chuàng)造積極的課堂氛圍。發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。在現(xiàn)代的教學活動之中，要求學生在掌握一定的知識基礎之后，同樣也能夠在實踐之中得以應用，并從中感受到成功的充實感。因此，在課堂上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，有針對性的設計活動，讓學生能夠在活動之中運用所學的知識。比如在學習“Friends”一課時，在課文中，Eddie和Hobo互相之間進行了食物等分享，教師可以將學生分成小組，扮演其中的角色，互相練習“Whos about…？Can I have…？”等句型，學生之間可以通過互問互答的形式，用英語口語分享自己在日常生活中與自己的朋友之間趣事。通過類似的分組性鍛煉，能夠讓每個學生互相了解程度加深，同樣也能夠?qū)⒄n堂所學內(nèi)容表現(xiàn)出來，是原本枯燥的學習變得更加有效，對于提高學生的英語學習積極性有著重要影響。

3.尊重學生的主體地位。在新課改的要求中，教學活動的主體是學生，因此，從教師的角度上來看，需要能夠充分的認識到這一點，給予學生一定的尊重和重視，平等的看待每一位學生，在課堂中，多給學生自信心，鼓勵他們敢于提出疑問和知識的盲點，這樣學生的創(chuàng)造思維才敢真正的表現(xiàn)出來。在課堂之中，當我們在進行一些單詞的教學如shoulder、palm等，教師可以直接帶領學生去摸身體的部位，盡管互動手段很簡單，但是卻能夠拉近師生之間情感距離；當學生主動回答問題出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應該予以否定，而是要進行表揚，或是給予鼓勵，“Please think it over”。以更好地調(diào)動學生學習興趣。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著初中英語教學的不斷改革，在未來的發(fā)展中，互動教學模式還將會得到更加充分而廣泛的應用，對于英語教學活動的開展意義非凡。教師在教學活動中應當主動放權(quán)給學生，營造良好的教學氛圍，保證互動教學的有效展開。

參考文獻：

[1]安曉艷.中學英語課堂互動教學模式的研究[J].中國校外教育旬刊.2015.

[2]洪亦煌.初中英語課堂互動教學模式探討[J].考試周刊.2016.