唐倩倩

【摘要】審美教育是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容之一，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美多方面的和諧發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)的開展審美教育，不僅是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教師提出的客觀要求，同時(shí)也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 審美教育 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0054-02

引言：我國(guó)著名教育學(xué)家蔡元培在擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，將審美能力作為衡量學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種重要參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出了“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的治學(xué)理念，這也充分體現(xiàn)了審美能力對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展帶來的深刻影響。文章首先概述了當(dāng)前小學(xué)語文中審美教育的現(xiàn)狀，隨后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用審美教育提升語文教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)語文中審美教育的實(shí)施現(xiàn)狀

1.師生的主客體地位顛倒

部分教師在語文課堂上開展審美教育時(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，僅從個(gè)人角度出發(fā)制定教學(xué)內(nèi)容。由于教師和學(xué)生之間在認(rèn)知能力、欣賞水平、興趣愛好等方面均存在較大差異，因此這種基于教師視角的審美教育，往往很難取得良好的教學(xué)效果，反而影響了實(shí)際的課堂教學(xué)效率。例如，語文閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，學(xué)生可以通過閱讀課外書籍，提升自我的審美水平。但是教師向?qū)W生推薦課外書時(shí)，忽視了學(xué)生的選擇性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)難以激發(fā)閱讀興趣，審美教育的效果也不盡理想。

2.教師自身的美學(xué)素養(yǎng)參差不齊

對(duì)于小學(xué)生來說，教師是權(quán)威的代表，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。從這一點(diǎn)來說，教師自身美學(xué)素養(yǎng)的高低，也直接關(guān)系到審美教育的開展成效。目前來看，小學(xué)學(xué)校部分語文教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，語文功底扎實(shí)，但是自身的美學(xué)素養(yǎng)不高。例如在日常教學(xué)，或是與學(xué)生交流中，不注意講求語言美；或是不注意自身穿著打扮，不講求形象美等。由于教師不能發(fā)揮榜樣作用，也會(huì)致使審美教育大打折扣。

二、基于審美教育提升語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與

審美教育作為語文教學(xué)的內(nèi)容之一，只有引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，使學(xué)生真正成為課堂的“主人”，才能讓學(xué)生在課堂參與中感受美、認(rèn)知美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，達(dá)到寓教于樂的效果。從語文教師角度來說，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂中給予學(xué)生更多的自由度和發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的感受尋找課堂中的美。例如，在語文閱讀課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自行選擇喜歡的書籍。學(xué)生帶著濃厚的興趣，自然就會(huì)全身心的投入到閱讀中，在知識(shí)的海洋中接受美的熏陶，提升自己的語文水平。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)著審美教育的組織者和具體實(shí)施者的地位，教師本人成為了學(xué)生的審美對(duì)象。因此，作為現(xiàn)代語文教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)具有重要的時(shí)代意義。教師自身素質(zhì)的美可以從三個(gè)方面體現(xiàn)：

（1）觀念美。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生綜合發(fā)展觀、學(xué)生主體觀；其次，教師應(yīng)該注重自身美的素質(zhì)，尤其要注重自身身心審美修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。比如要有高尚的審美情操，對(duì)文藝、體育有廣泛的情趣等。

（2）語言美。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。教師的教學(xué)語言是創(chuàng)造美的氛圍的第一要義。語言美取決于教師愛生的情感和語言表現(xiàn)力，取決于教師對(duì)教材思想內(nèi)容、情感特點(diǎn)的理解和把握，方能做到“辭以情發(fā)”，而不故作姿態(tài)。

（3）形象美。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有很強(qiáng)的示范性，舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方、板書優(yōu)美的教師形象，能成為激發(fā)學(xué)生審美心理的誘因和創(chuàng)造美的氛圍的因素。因此，加強(qiáng)教師自身形象建設(shè)，強(qiáng)化師范技能訓(xùn)練對(duì)有效開展審美教育，提升教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造審美環(huán)境

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于通過營(yíng)造多種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受不同的美學(xué)情境，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美水平。例如，教師可以利用多媒體營(yíng)造多樣的課堂環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻或圖片，在課上進(jìn)行展示，一方面能夠起到導(dǎo)學(xué)作用，另一方面也能夠讓學(xué)生近距離的感知多樣的美學(xué)情境，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的審美能力得到了提升。

結(jié)語：作為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的語文教師，應(yīng)努力提高自身的審美能力，有意識(shí)、有目的地結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地開展審美教育。把審美教育滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)科教學(xué)與審美教育相結(jié)合，將是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)和語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新視角，也必將成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕，張振華.讓語文教學(xué)在審美體驗(yàn)中構(gòu)筑學(xué)生的精神空間——淺談?wù)Z文審美教育.林區(qū)教學(xué)，2013

[2]莫征宇，劉創(chuàng)春.以美促學(xué)以美育人——淺談?wù)Z文課堂滲透審美教育的有效途徑.中學(xué)教學(xué)參考，2013