韓德文

摘要：當(dāng)前小學(xué)體育與健康課程的目標(biāo)非常明確，就是要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，從而保證學(xué)生的心理和生理健康。小學(xué)生的生理和心理都尚處于較為簡(jiǎn)單和稚嫩的階段，很容易受到傷害，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要著重根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。本文從體育與健康教學(xué)模式現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)體育與健康教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育與健康；策略

體育與健康教育是高校教學(xué)過(guò)程中行之有效的教學(xué)方法，在某種程度上，它鍛煉了人的身體和人的意志，課堂教學(xué)體系是目前體育與健康教學(xué)模式主要的教學(xué)形式，體現(xiàn)為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐模式結(jié)合。那么我們現(xiàn)在重點(diǎn)分析一下課堂教學(xué)體系和這種體系實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和弊端。

一、 體育與健康教學(xué)模式現(xiàn)狀

1. 班級(jí)授課體系

在現(xiàn)行的小學(xué)體育教學(xué)中，班級(jí)教學(xué)仍然是體育教學(xué)的主要方式，班級(jí)教學(xué)在這里有兩個(gè)解釋，一是包含了教學(xué)空間的一堂體育課，二是包含了組織形式的學(xué)生活動(dòng)，也就是說(shuō)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在班級(jí)空間內(nèi)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和進(jìn)行體育活動(dòng)。班級(jí)授課制是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的磨合，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，因此班級(jí)教學(xué)依然是當(dāng)前體育教學(xué)的基本表現(xiàn)形式。但是，班級(jí)教學(xué)本身是限制因材施教的，班級(jí)中的學(xué)生少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，從而導(dǎo)致一些學(xué)生并不能很好的融入到課堂的教學(xué)氛圍當(dāng)中。班級(jí)授課體制從好的方面上來(lái)說(shuō)，可以有效地提高學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)的效率。

2. 教師講解為主

教師的作用定為“導(dǎo)”是目前體育教學(xué)活動(dòng)的共識(shí)，學(xué)生作為主體在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮作用，但是卻忽略了學(xué)生的自主性。我們都了解，教學(xué)是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程，不能片面地認(rèn)為這兩個(gè)活動(dòng)是相互獨(dú)立的，而是要從融合的角度來(lái)看待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如果將兩者割裂開(kāi)來(lái)的話，都不利于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。在現(xiàn)代教育學(xué)當(dāng)中，教和學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，其中老師是主導(dǎo)方，而學(xué)生則是主體方。兩者的關(guān)系是相互聯(lián)系，相互制約，密不可分的。這一觀點(diǎn)告訴我們，無(wú)論是學(xué)生還是老師都非常重要，雖然老師處于較為主動(dòng)的地位，但是也不能將學(xué)生一味的放在被動(dòng)地位，只有在日常教學(xué)中將兩者統(tǒng)一看待，根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)時(shí)調(diào)整，才能夠真正的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康的培養(yǎng)。所以多角度地看待體育與健康教學(xué)主體是其教學(xué)模式需要重點(diǎn)思考的方面。

二、 小學(xué)體育與健康教學(xué)模式的策略分析

1. 重視學(xué)生主體地位

小學(xué)體育教師要積極響應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)對(duì)自己的要求，改變過(guò)去以老師為主體的教學(xué)觀念，并摒棄舊教學(xué)理念中的“填鴨式”教學(xué)模式，充分的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能力，自主的參加到體育與健康教學(xué)中來(lái)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查證明，學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量更高，而且效率也更好，老師再采取一些先進(jìn)的教學(xué)模式，便能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。所以在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要充分的重視學(xué)生的主體地位，將教師放在引導(dǎo)的位置，化過(guò)去學(xué)生集體跟著老師練習(xí)動(dòng)作的教學(xué)模式，變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)之后，學(xué)生自主練習(xí)，老師通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行集體或者個(gè)別指導(dǎo)，從而充分的挖掘?qū)W生自身的潛力，也能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)。另外，老師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探究的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在合作與討論中尋找答案，將教學(xué)落實(shí)。比如在學(xué)習(xí)助跑跳躍的時(shí)候，老師便可以設(shè)計(jì)出士兵在訓(xùn)練中跳過(guò)障礙的情景，在地上畫(huà)出一個(gè)“戰(zhàn)壕”區(qū)域，讓學(xué)生用最省力、最快速的方法跳過(guò)這些“戰(zhàn)壕”，學(xué)生們通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)立定跳、單腿跳等，都不如助跑跳躍方便，這時(shí)老師便可以正式的向?qū)W生展示助跑跳躍的規(guī)范姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生如何跑才能更好地助力，如何的跳才能夠跳得更高更遠(yuǎn)，在教學(xué)中老師還要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，糾正學(xué)生的姿勢(shì)，使不同身體情況的學(xué)生都能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2. 使用先進(jìn)的教學(xué)方法

新課改使體育老師有更多的空間去發(fā)揮，尤其是在教學(xué)方法上，老師的選擇余地有很多，不過(guò)老師在教學(xué)方法的選擇上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)具體的設(shè)置，充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。例如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法都是圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)的。先進(jìn)的教學(xué)方法更多的是一種課堂設(shè)計(jì)理念，而不是固定的模式，老師靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)欲望和能力。尤其小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，性格也比較外向活潑，所以將具有競(jìng)技性的教學(xué)游戲、活潑生動(dòng)的教學(xué)情景融入到日常教學(xué)中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并取得較好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行籃球和足球的相關(guān)技能教學(xué)時(shí)，采用了情景教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)籃球比賽或者足球比賽的場(chǎng)景，學(xué)生作為觀眾參觀由教師模擬進(jìn)行的比賽。在展現(xiàn)精彩的進(jìn)球或者傳球情境時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“精彩不精彩？”“精彩！”“大家想不想學(xué)”“想學(xué)！”在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的氛圍中，教師可以分解講解相關(guān)的姿勢(shì)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加。

三、 結(jié)語(yǔ)

《體育與健康》課程新標(biāo)準(zhǔn)中指出：“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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