李建星

摘要：生成教學(xué)作為一種新教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)均具有重要意義。文章首先闡述了高中思想政治課生成教學(xué)的必要性，然后探討了實施生成教學(xué)的基本策略。結(jié)論對高中思想政治教師在教學(xué)中實施生成教學(xué)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；生成教學(xué)

隨著新一輪中小學(xué)課程改革的開展，廣大教育工作者在教學(xué)方式、方法方面進(jìn)行了諸多有益探索。根據(jù)國家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》的具體要求，我國的課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體性的關(guān)注。研究顯示，生成性教學(xué)對學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮方面具有無與倫比的優(yōu)勢，在高中思想政治課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。

一、 高中思想政治課生成教學(xué)的必要性分析

1. 它是提高思想政治學(xué)科地位的需要

針對新時期以來我國社會的急劇變革和學(xué)生道德水平下滑的現(xiàn)實情況，國家對基礎(chǔ)教育階段的思想政治學(xué)科建設(shè)越來越重視。但是，要想使思想政治教育取得實效，就必須要提高該學(xué)科的地位。課時受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致思想政治學(xué)科在學(xué)生中的地位不斷降低，進(jìn)而影響到該學(xué)科的發(fā)展。生成性教學(xué)理念符合新課改要求，在增進(jìn)師生感情交流、提高課堂教學(xué)效率方面具有重要作用，隨著學(xué)生對該學(xué)科觀念的改變，思想政治學(xué)科的地位自然會得到提高。例如，在“三大產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)中，教師可以利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)過的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的含義、地位等相關(guān)知識結(jié)合起來，使原有知識和新知識在相互組合和相互滲透中實現(xiàn)生成。

2. 它是提高教師教學(xué)素質(zhì)的需要

隨著我國新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育事業(yè)對教師的要求也不斷提高。在當(dāng)今社會，教師已經(jīng)不僅是傳授知識的角色，單純的知識儲備已經(jīng)不能適應(yīng)教育變革的需要。教師只有不斷更新教育觀念，做到與時俱進(jìn)，不斷提高自己。生成教學(xué)作為新課改背景下的教學(xué)新理念，對教師提高自己的教學(xué)能力具有極大幫助。教師要充分理解生成教學(xué)的優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，不斷增加與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 它是高中生自身發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，教師會預(yù)先設(shè)定好教學(xué)流程，學(xué)生僅是教師的知識傳授對象，處于被動接受的地位。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，不能體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。生成教學(xué)主張教師課前進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，課堂上師生之間的互動交流顯著增加，教師通過師生交流幫助學(xué)生發(fā)展問題和解決問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的自身發(fā)展具有重要的作用。

二、 生成教學(xué)在思想政治課堂中的實施策略

1. 合理吸納其他教學(xué)方式的優(yōu)勢

生成教學(xué)是一種產(chǎn)生于新課程改革背景下的新型教學(xué)模式，對學(xué)生的能力建構(gòu)具有明顯優(yōu)勢。當(dāng)然，隨著課程改革和教育研究的深入，還產(chǎn)生了多種教學(xué)方式，這些教學(xué)方式在理論基礎(chǔ)、操作方式方面存在各自不同的優(yōu)勢。因此，高中思想政治教學(xué)活動不能僅限于生成教學(xué)，應(yīng)該兼收并蓄、博采眾長，善于吸收不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，將其運用到生成教學(xué)課堂中來，形成綜合性合力，共同促進(jìn)學(xué)生的能力生成，提高思想政治課的教學(xué)水平。

2. 發(fā)揮生成教學(xué)的雙主體作用

在生成教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體，在知識傳授過程中教師是課堂的主體，通過課堂學(xué)習(xí)中的問題生成，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。要利用好生成教學(xué)模式，教師要充分認(rèn)識和理解這一“雙主體”特點，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，使他們充分發(fā)揮自主探究能力。另一方面，教師要充分認(rèn)識到，在生成教學(xué)模式下，教師和學(xué)生均是課堂教學(xué)活動中的創(chuàng)造者，都是課堂教學(xué)的重要資源。因此，生成教學(xué)要通過課堂互動實現(xiàn)師生共享知識，形成對問題的一系列新的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行樹立正確消費觀教學(xué)時，建議教師不要直接詮釋正確消費觀的意義，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過平時生活中的消費問題，在探究中建構(gòu)對知識的生成。

3. 科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)過程

生成教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在課堂教學(xué)設(shè)計上要樹立彈性意識，在教學(xué)實施過程中也要根據(jù)實際情況對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整。在進(jìn)行具體設(shè)計時，教師要突破教科書章節(jié)分配方案的限制，應(yīng)以教學(xué)的實際需要設(shè)計教學(xué)時間，讓學(xué)生通過自主探索，形成知識和方法，提高課堂教學(xué)效率。此外，教學(xué)中的問題設(shè)計要具有開放性，為課堂教學(xué)中的資源生成打好基礎(chǔ)。

4. 要注意生成過程的整體性

生成教學(xué)雖然不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性和主動性，但是生成性教學(xué)應(yīng)該保持生成過程的整體性，也就是教學(xué)內(nèi)容和思維的一致性和連貫性。當(dāng)前，教師在運用生成性教學(xué)時，容易出現(xiàn)的錯誤傾向就是缺乏整體性意識，對知識的生成過程缺乏整體性設(shè)計，生成過程顯得十分隨意，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，沒有獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，彈性預(yù)設(shè)并不是沒有預(yù)設(shè)，教師在課前要做足準(zhǔn)備，完成從過程教學(xué)向生成教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性的同時，也能做到收放自如。

5. 要不斷更新教學(xué)理念

調(diào)查顯示，高中思想政治課堂教學(xué)中生成教學(xué)不能得到有效運用的原因是多方面的，其中不能忽視的一條就是教師教學(xué)理念的落后，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固，影響了生成教學(xué)模式的推廣。顯然，在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的指引者，能夠應(yīng)對復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情況，當(dāng)遇到預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生時，能夠通過敏銳的觀察和敏捷的思維，隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造，對隨機(jī)生成的資源加以合理利用，保證課堂處于自己的掌控之中。要達(dá)到上述目的，廣大政治教師要與時俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，為生成教學(xué)的順利實施提供保障。

三、 結(jié)語

總之，新課改理念時刻提醒我們，只有堅持“還學(xué)于生”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，課程改革方可取得成功。在生成教學(xué)模式下，教師要充當(dāng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指引者，要與學(xué)生通過課內(nèi)外的交流，共同構(gòu)建課程，而不是閉門造車。在教學(xué)過程中要充分利用教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建舞臺、提供機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中有價值的生成方式很多，仍需要我們進(jìn)行不斷地探索和思考。

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