仇建偉??

摘要：隨著新課改的不斷推進，生活教學模式得到了有效應用。高中化學教學實際中，實施生活化教學策略，其核心在于將課本知識與生活相結(jié)合，即選取部分學生熟悉的生活常識、自然規(guī)律、生活經(jīng)驗等元素實現(xiàn)課堂與生活的有效銜接，從而增強學生學習興趣，并提升其知識內(nèi)化效率。鑒此，本文即從高中化學生活化教學之目的、生活化教學構想、生活元素選擇、實施策略等方面進行有關探究。

關鍵詞：高中化學；生活化；有效實施

一、 引言

高中化學教學中，實施生活化教學策略同樣具有十分重要的意義。從化學的本質(zhì)來看，其與社會生產(chǎn)、人們生活皆有內(nèi)在聯(lián)系，化學是貼近生活的自然科學，結(jié)合生活實際的教學活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并提升教學效率。除此之外，高中化學施行生活化教學模式，能夠為學生提供一個感性的認知視角，從而促使學生感性思維與理性思維共同發(fā)揮作用，如此便也能夠助益于學生知識內(nèi)化。一言以蔽之，高中化學教學實際中，積極施行生活化教學策略具有重要意義。

二、 利用化學常識，增強課程導入的趣味性

高中化學教學中，高效的課程導入能夠為后續(xù)教學做好良好的鋪墊工作。傳統(tǒng)教學模式中，諸多教師不甚關注課程導入之策略，濫用“開門見山”的課程導入措施，從而致使課程導入程式化、單一化，難以激發(fā)學生學習興趣。鑒此，為矯正上述問題，教學實際中教師則可以積極轉(zhuǎn)變教學思想，采取生活化的課程導入，以此激發(fā)學生的求知欲望。為實現(xiàn)上述教學目標，實際教學中教師則可以有效利用生活經(jīng)驗或常識做好課程導入工作。譬如在教學氧氣與臭氧轉(zhuǎn)換律時，教師則以列舉“雷雨過后，空氣往往會變得比較清新”這一則生活常識，并引導學生探究原因。當學生經(jīng)過充分思考過后，一定對上述現(xiàn)象的原理充滿興趣，此時教師則可以進行原理解釋，即雷電使臭氧轉(zhuǎn)化成了氧氣，從而使得空氣中的氧氣十分充足，加之雨水清除了大量空氣中的懸浮顆粒，因此才會出現(xiàn)“雷雨后空氣變得清新”的現(xiàn)象?？偠灾诟咧谢瘜W生活化教學中，在課程導入階段教師可以補充一些與生活密切相關的生活常識，從而實現(xiàn)化學知識與生活常識的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生進行知識探究，掌握知識。

三、 創(chuàng)設生活化的教學情景

從本質(zhì)而言，化學知識源于生活，同時也服務于生活。高中化學生活化教學是實現(xiàn)格物致知教學理念的有效措施，是提升教學效率的必要途徑。高中化學生活化教學實際中，為促使教學內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，教師就需創(chuàng)設其生活情景，從而拉近化學與生活的距離，幫助學生獲得生活化的學習體驗，以此提升其知識內(nèi)化效率。為實現(xiàn)上述目標，教師于教學實際中就需要積極探究教材內(nèi)容，并有效整合教材資源與生活化資源，即通過挖掘教材中的生活元素進而找到化學知識與生活實際的契合點。

譬如在教學《乙醇》的有關教學內(nèi)容時，我們不難挖掘出該部分內(nèi)容中的生活元素即是酒精，然后再尋找酒精與生活實際的切合點，即各種各樣的酒品。當我們成功將教材中的生活化元素與生活實際聯(lián)系起來后，我們便可以創(chuàng)設出生活化的教學情景。例如我們可以組織幾位學生表演一場“飯局醉酒”的場景，當學生看到自己在生活中十分熟悉的情景后，便十分容易調(diào)動學生的好奇心，從而引導學生深入分析酒精的成分，以及導致人喝醉的原因。當學生通過探究并對知識有一定程度的認知后，教師便可以進行深入的講解，如此便能夠提升學生的知識內(nèi)化效率。

四、 結(jié)合生活實際，訓練學生的應用能力

高中化學生活化教學實際中，教師則應該積極選取具有較強代表性、啟發(fā)性、應用性的生活實例，從而將其轉(zhuǎn)化成化學探究課題，讓學生在探究過程中，充分運用知識解決問題，從而提升其化學知識的應用能力。例如教學脫氧劑的有關化學知識時，教師首先可以引入海綿鐵去除工業(yè)循環(huán)冷卻水中的氧氣這一實例，即利用海綿鐵中的鐵（Fe）與氧氣發(fā)生反應從而生產(chǎn)鐵的氧化物這一過程充分除去冷卻水中的氧元素。然而教師則可以向?qū)W生創(chuàng)設出一個生活化的問題情景：諸多食品包裝中都含有一個小包，請問其作用是什么？其成分是什么？通過聯(lián)系此前的生活實例，學生很容易就會聯(lián)想到食品包裝中的小包具有去除氧氣防治食品腐壞的作用，同時結(jié)合所學知識也很容易聯(lián)想到具有“吸氧”能力的固體化合物有“氧化鈣”、“硅膠”、“生石灰”等。應用上述生活化的問題情景，不僅能夠激發(fā)學生探究意識，并引導其積極參與教學活動，同時還能夠有效增強學生對知識的應用能力。

五、 聯(lián)系生活元素，為學生創(chuàng)設出寬松的實驗環(huán)境

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，同時實驗也是創(chuàng)造價值的有效途徑。高中化學教學目標之一便是有效培養(yǎng)學生的實驗能力，然而教學實際中，諸多學生對化學試劑感到十分陌生，加之諸多化學試劑存在一定的危險性，因此也就導致諸多學生在實驗過程中產(chǎn)生畏懼情緒，如此便難以保證教學實效。但如果在化學實驗過程中運用學生所熟悉的材料，便能夠幫助學生消除畏難情緒，并發(fā)揮其實踐能力。因此，在高中化學生活化教學實際中，教師還應該鼓勵學生利用生活資資源設計實驗，運用生活元素進行實驗，并在實驗過程中不斷思考、創(chuàng)新、積極動手、勇于實踐，從而有效培養(yǎng)學生良好的實踐能力及探究創(chuàng)新能力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在高中化學課程教學實際中，科學實施生活化教學策略，其核心在于將課本知識與生活相結(jié)合，即選取部分學生熟悉的生活常識、自然規(guī)律、生活經(jīng)驗等元素實現(xiàn)課堂與生活的有效銜接，從而增強學生學習興趣，并提升其知識內(nèi)化效率。然而在實施生活化教學之前，為有效保證教學實效，我們就需結(jié)合教材內(nèi)容、教學資源、學生認知特點等因素，做好整體化的教學構想，做好全面的教學規(guī)劃。此外在開展生活化教學活動時，我們還需結(jié)合教學實際選取適當?shù)慕虒W素材，并運用高效的教學模式，從課程導入、課堂教學、課外延伸三個層面入手，全面加強理論與實踐生活化教學效率。

參考文獻：

[1]王一平.試論高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].理科考試研究，2013，20（19）：64-64.

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