黃輝+曹蕊蕊

摘要：根據(jù)高等職業(yè)院校工程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格證培訓(xùn)與考核、教學(xué)方法與教學(xué)模式等幾個(gè)方面對(duì)《工程制圖與CAD》課程教學(xué)進(jìn)行分析，確定了以就業(yè)為導(dǎo)向，突出加大培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力這一主線的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：工程制圖與CAD；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革

引言

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目的，強(qiáng)化理論教學(xué)，更注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而CAD軟件也在眾多領(lǐng)域得以普及，對(duì)工程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基本的CAD繪圖命令外，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程工程圖的繪制。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。然而，目前很多高職院校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，只開(kāi)設(shè)了基本的CAD課程，學(xué)生學(xué)習(xí)完此課程后，僅僅學(xué)會(huì)了CAD的基本繪圖命和繪制簡(jiǎn)單的圖形，或有些院校開(kāi)設(shè)了《機(jī)械制圖與CAD》，配合機(jī)械制圖課程同步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)完CAD課程后，以機(jī)械零件圖作為習(xí)題和案例，但卻不會(huì)繪制工程工程圖，這樣對(duì)工程自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)和快速的適應(yīng)崗位是非常不利的。

針對(duì)以上現(xiàn)象，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)高等職業(yè)院校工程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)高等職業(yè)院?！豆こ讨茍D與CAD》課程的教學(xué)進(jìn)行分析，得出以下幾個(gè)改革策略。

一、制定課程標(biāo)準(zhǔn)并確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的崗位需求，制定《工程制圖與CAD》的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)內(nèi)容和課程體系。目前很多高職院校對(duì)CAD的教學(xué)大多是先講授基本的CAD繪圖指令，然后以一些簡(jiǎn)單的圖形作為練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本繪圖能力，最后通過(guò)一套考試題或一個(gè)實(shí)操大作業(yè)完成對(duì)本課程的考核。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)和崗位的需求，學(xué)生在踏入工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的CAD知識(shí)太少，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖繪制尚可完成，但對(duì)于比較復(fù)雜的工程圖繪制起來(lái)有一定的困難或根本無(wú)法完成，所以還必須重新跟著公司的師傅學(xué)習(xí)或者到一些專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)[1]。

二、做好職業(yè)資格證培訓(xùn)與考核

學(xué)生在具備相應(yīng)的繪圖技能后，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)做好CAD職業(yè)資格證的培訓(xùn)工作，讓學(xué)生在校期間考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如CAD中、高級(jí)繪圖員、CAD認(rèn)證工程師等。通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)與考核，不僅可以提高學(xué)生的CAD繪圖技能，還為學(xué)生的就業(yè)增添一定的分值，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。

三、教學(xué)模式改革

在CAD教學(xué)上有些高等職業(yè)院校采取課堂理論教學(xué)，多媒體機(jī)房實(shí)操練習(xí)，或有些高等職業(yè)院校理論與實(shí)操均在多媒體機(jī)房教學(xué)，這兩種教學(xué)模式采用的教學(xué)方法大多數(shù)為教師先講授基本繪圖命令，然后教師上機(jī)演示，最后讓學(xué)生通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)CAD命令的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。這種教學(xué)方法雖然可以教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的繪圖技能，但往往導(dǎo)致的后果是老師在上面講，學(xué)生在下面精力不集中或不愿意去聽(tīng)講，在真正實(shí)操練習(xí)時(shí)跟不上或繪圖困難，教師還要在進(jìn)行一一指導(dǎo)，這樣會(huì)導(dǎo)致老師上課累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較差[2]。

另外，大部分高等職業(yè)院校對(duì)CAD的課程安排一般一周為4個(gè)課時(shí)，分兩次來(lái)完成，也就是每一次2個(gè)課時(shí)，一般老師講授時(shí)間就需要占用一半的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的困惑解答還要一定的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的課上練習(xí)時(shí)間少，到了課下時(shí)間學(xué)生還沒(méi)有練習(xí)完成或基本的繪圖指令還都沒(méi)有全部實(shí)際操作一遍，等到下一次上課再學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以前的命令就已經(jīng)忘記如何使用了[3]。目前針對(duì)這種情況，大多數(shù)高校都在尋求更加高效的教學(xué)方法，將其引入課堂，而微課逐漸走進(jìn)我們的視野，現(xiàn)在很多教師都在嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于課上學(xué)生實(shí)操時(shí)間短的問(wèn)題，教師可將課堂需要講授的知識(shí)點(diǎn)提前錄制成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，上課前通過(guò)在線資源平臺(tái)如藍(lán)魔云班課平臺(tái)、e板會(huì)等上傳微課視頻，學(xué)生可登錄自己的賬號(hào)在課前自主下載學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐

高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的理念是培養(yǎng)一批具備一定的專業(yè)理論知識(shí)并具有一定的動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)院校要加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，由此學(xué)院不僅要有校內(nèi)的CAD實(shí)驗(yàn)室，還要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，通過(guò)讓學(xué)生深入企業(yè)，親臨工作崗位，提前了解崗位對(duì)CAD的技術(shù)要求，在實(shí)際工作任務(wù)中，加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生對(duì)CAD軟件的操作與使用能力。

六、培養(yǎng)一支具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍

有些高等職業(yè)院校教授CAD課程的老師為計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，對(duì)CAD的使用操作能力很強(qiáng)，但是對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)卻知之甚少，所以在安排CAD課程教師時(shí)要求教師必須為相關(guān)專業(yè)并熟練運(yùn)用CAD軟件的教師來(lái)授課，這就要求院校加大對(duì)教師的投入并鼓勵(lì)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考察，到生產(chǎn)、建設(shè)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)教師的動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲取最新的崗位技術(shù)能力要求資訊，及時(shí)將學(xué)生具備的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的與就業(yè)崗位零距離。

結(jié)論

《工程制圖與CAD》課程是工程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，不僅為其他課程的相關(guān)應(yīng)用、畢業(yè)課程設(shè)計(jì)提供幫助，更為畢業(yè)找工作增添成功的砝碼，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新改革，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的工程自動(dòng)化專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅兵.淺析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職CAD課程的教學(xué)改革與發(fā)展[J].人才與教育，2007（06）：164-165.

[2]陳玲玲.就業(yè)導(dǎo)向與高職CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].成人教育，2005（04）：59-60.

[3]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.以實(shí)際工程為任務(wù)載體的高職高專建筑CAD教學(xué)新模式[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（01）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：黃輝（1987.10-）男，碩士研究生，2014年7月畢業(yè)于太原理工大學(xué)，現(xiàn)于重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院從事安全專業(yè)的教師工作。endprint