黃娜

摘要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，由于小學(xué)生理解能力比較差，而且缺乏對古文詩詞的累積，所以，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)存在一定難度。古詩詞包含著深遠(yuǎn)的意境，其展示了作者深厚的文化底蘊(yùn)，而且對我國歷史文化有著傳承的作用。所以，學(xué)習(xí)古詩詞可以更好的了解我國傳統(tǒng)文化以及歷史，這也是語文教學(xué)最大的目的。對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題以及對策進(jìn)行了研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助，提高古詩詞教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)；對策

古典詩詞意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，道難道之景，抒難抒之情，蘊(yùn)含著豐富的人文哲理，是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。很多語文教師都能充分認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性，但在具體教學(xué)過程中，往往方法較簡單：如傾

盆大雨式的背誦或囫圇吞棗式的翻譯等。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學(xué)生難以從根本上體會詩歌所蘊(yùn)藏的最美情感。要想使小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，可以采取以下的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才會使思維處于最活躍的狀態(tài)，才會不斷產(chǎn)生積極的情感、強(qiáng)烈的行為，這樣我們的教學(xué)才能取得成功。

1.用畫面烘托。小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，以具體形象思維為主，比起枯燥靜止的文字，直觀的畫面、形象的圖片更加富有吸引力。我們可以利用課本插圖、多媒體等來將古詩轉(zhuǎn)換成畫面，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，這樣更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。如在學(xué)習(xí)枟春曉枠一課時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生形象展現(xiàn)相關(guān)的圖片，這樣更能使學(xué)生從畫面中獲得直觀信息，使教學(xué)更加富有活力，而且更利于學(xué)生的理解。

2.用音樂渲染。音樂是一門訴諸于聽覺的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力。將音樂引入語文教學(xué)，更能突出語文教學(xué)的人文性，更能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的主體參與。在古詩的學(xué)習(xí)中，我們可以播放相關(guān)的背景音樂，用音樂來渲染氛圍，將古詩所包含的特定情感訴諸于學(xué)生的聽覺，使學(xué)生“未讀其文先悟其情”，從而使學(xué)生帶著特定的情感來參與教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)更加富有激情與動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

科學(xué)以明晰的思辨和嚴(yán)密的邏輯力量折服人，文學(xué)卻以它具體細(xì)微的感性形象來打動(dòng)人，這種感性形象不是直觀教學(xué)式的模型，而是滿溢著生命的情感載體。古詩詞有它自身的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展和想象的空間。教師在古詩教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn)，讓他們領(lǐng)悟詩句中蘊(yùn)涵的深沉的情感和深刻的事理，從中受封情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。如李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”絕不只是水天渾然的空曠寥闊中漸漸遠(yuǎn)去的一葉孤舟的純粹畫面，而是深深地寄托著作者目送友人遠(yuǎn)行的那種依依不舍的悵然若失之情。只有對作品的意境有所感受，才能體悟到作者將對好朋友之情寓于一江春水、綿綿不絕的情感。在小學(xué)階段，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。

三、加強(qiáng)朗讀領(lǐng)悟

古人云：書讀百遍，其義自見。讀是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生讀懂文意、體驗(yàn)情感的重要手段。在古詩的教學(xué)中朗讀同樣具有重要作用，可以說讀是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩意境的主要途徑。因此在教學(xué)中我們不要只是講解與分析，要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟。

1.讓學(xué)生學(xué)會朗讀。不僅要讀得正確、流利，還要富有感情。小學(xué)生年紀(jì)小，在讀中難免會遇到困難，此時(shí)就需要教師親身示范。通過教師的親身示范，把握好節(jié)奏、韻律，讀出音韻美、節(jié)奏美，體會語言美，這樣通過學(xué)生的模仿，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效模仿，從而真正地走進(jìn)古詩所描述的意境。

2.讓學(xué)生學(xué)會思考。古詩所包含的情感與意境，并不是簡單的讀就可以體會的，同時(shí)還需要學(xué)生的主動(dòng)思考、積極思維與充分想象。因此，在學(xué)生讀的過程中我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象與聯(lián)想，以此來理解古詩的意境，體會情感，從而達(dá)對古詩的深刻理解。在學(xué)生讀春曉的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來想象古詩所描述的情景。這樣學(xué)生身臨其境，入其境、觀其形、聞其聲、感其情，浮現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再是枯燥的文字，而是一幅幅形象的畫面、逼真的場景，這樣不僅利于學(xué)生對古詩的掌握，而且可以讓學(xué)生領(lǐng)會古詩的精練，體會文字的魅力，這更加利于提高學(xué)生語言能力。

四、聯(lián)系生活運(yùn)用

中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩?？梢月?lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。

總之，優(yōu)秀古詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。只要我們重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品閑情、鄉(xiāng)情、友情、親情、愛國情的詠嘆主題，以情感點(diǎn)燃情感，實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振，定會給古詩詞教學(xué)帶來一片艷陽天，使祖國的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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