劉智英

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和提高的重要途徑。因此，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，以學(xué)生的自主閱讀和理解為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，同時注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀成為學(xué)生喜歡的事情。本文主要就初中閱讀教學(xué)的意義和方法進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

（一）閱讀教學(xué)具有選擇性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，并沒有注重當(dāng)前的社會現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)改變，導(dǎo)致其時效性不高使閱讀教學(xué)質(zhì)量長期徘徊不前，更為突出的問題是直接造成學(xué)生閱讀量小、文化積累不足、人文底蘊(yùn)不深、文化知識單一、素養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)多功能作用的發(fā)揮，尤其難以培養(yǎng)出學(xué)生在知識更新速度加快背景下應(yīng)具有的核心素養(yǎng)?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“人文底蘊(yùn)”列入六大核心素養(yǎng)的首位，而閱讀是積淀人文底蘊(yùn)的重要途徑和方法之一。而閱讀教學(xué)與社會現(xiàn)狀具有較高的聯(lián)系，因此，要在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將閱讀進(jìn)行有效的課外拓展。

課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，但并不是所有課外讀物都適合學(xué)生閱讀，因此課外閱讀相對有選擇性。如何引導(dǎo)他們課外閱讀，成為促進(jìn)初中語文核心素養(yǎng)發(fā)展的前提，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會達(dá)到事半功倍的效果。在這一方面，可以把具體的課程作為選擇課外讀物的方向，根據(jù)這個方向適當(dāng)?shù)赝卣?。人教版初中語文的內(nèi)容大多截取長篇或短篇小說中的片段，學(xué)生可以閱讀相關(guān)小說，如學(xué)習(xí)了《楊修之死》一課后閱讀古典名著《三國演義》；根據(jù)《望岳》閱讀和背誦杜甫的其他詩篇。

（二）閱讀是文化的繼承和發(fā)展

不管是長篇小說還是其他古詩詞，都是我國優(yōu)秀古老文化大寶庫中璀璨的明珠，有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操。語文教學(xué)核心素養(yǎng)既要教會學(xué)生知識與技能，又要關(guān)注語文教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的價值與意義。課外閱讀與教材具有較高的聯(lián)系，在選擇閱讀內(nèi)容時，要聯(lián)系課堂內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。如根據(jù)《香菱學(xué)詩》選擇紅樓夢故事，學(xué)習(xí)我國古典名著的精華，增長學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操等；根據(jù)《論語》可以拓展到歷史人物故事，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，了解歷史，縱觀歷史，在中華五千年的歷史長河中遨游；根據(jù)《蘇州園林》可以瀏覽中國歷史遺跡相關(guān)的書籍，由此拓展到世界歷史遺跡等等，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

二、核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動機(jī)。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，有效的提高學(xué)生的閱讀參與。教師也可以講一段有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景故事，或是作者的奇聞趣事，可以有效的引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。從而提高學(xué)生的閱讀效果。

初中學(xué)生不是不喜歡閱讀，而是由于學(xué)生的興趣和愛好的不同，對閱讀的內(nèi)容有選擇性，我們常常聽家長說：“大家都在閱讀古詩詞，名著等，而我家的孩子怎么就只喜歡看武俠小說?！逼鋵?shí)，所有的學(xué)生都有閱讀的興趣和欲望，只是偏離了學(xué)習(xí)的方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生和家長，不要過分的指責(zé)孩子，而是應(yīng)該抓住有利時機(jī)，進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生之間多交流和探討，往往能有意想不到的收獲。

（二）注重學(xué)生的基礎(chǔ)積累

閱讀是一個長期的過程，需要學(xué)生在閱讀中不斷的積累，才能不斷的提高閱讀能力和水平，如果沒有積累，閱讀的提高也就無從談起。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多積累一些語言知識，諸如：字詞的正確使用，優(yōu)美的句子，修辭的運(yùn)用，文本的基調(diào)等，幫助學(xué)生打好閱讀的基本功，在閱讀中能快速的抓住文章大意，分析文章的結(jié)構(gòu)、修辭的運(yùn)用、語言特點(diǎn)等。其實(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章中的情感，在閱讀課文或是讀物的時候，能夠理解文章所表達(dá)的情感，掌握文章的思想脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清文章中的感情思想，讓學(xué)生更能體會到文章的意義，提高學(xué)生的文章品味能力。最后，汲取文章中蘊(yùn)含的文化知識，掌握文章的寫作技巧和特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累起豐富的文化素材和生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，要多關(guān)注學(xué)生生詞的理解，對于精彩的片段和優(yōu)秀的篇章，要求學(xué)生進(jìn)行記錄和背誦，從而有利于學(xué)生今后在寫作中的運(yùn)用。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話

閱讀的過程，其實(shí)就是學(xué)生和文本以及作者進(jìn)行交流和對話的過程。新課程也明確要求教學(xué)要“鼓勵學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流”。每篇優(yōu)秀的文章都是作者情感的真摯體現(xiàn)，通過凝聚和升華形成了具有藝術(shù)性的文學(xué)作品。尤其是教材中的篇目，都是經(jīng)過專家和學(xué)者精挑細(xì)選的，不僅適合初中階段學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，也都是蘊(yùn)含著豐富的情感，是作者思想和情感的具體體現(xiàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，不僅讓學(xué)生概括文章大意，理解文章的詞句運(yùn)用，還要讓學(xué)生用心去讀，去體驗(yàn)作品中的思想情感，和作品中的人物進(jìn)行對話，和作者進(jìn)行心靈的溝通。這樣，才能讓學(xué)生真正的明白閱讀的意義，才能不斷的從閱讀中汲取養(yǎng)分，不斷的提高自身的語文水平，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

總之，閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一，對學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的推動作用。初中語文教師要切實(shí)的做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極主動的去進(jìn)行閱讀和探索，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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