殷曉平

摘要：新課改背景下，情境教學法受到了各科教師的關注。實踐證明，在初中體育教學中運用情境教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生積極探究的動力，加深學生對教材的理解；可以有效改善傳統(tǒng)體育教學模式下教學形式單一，教學內(nèi)容枯燥的問題，使體育教學的有效性得到顯著提升。本文從以下幾個方面探討了初中體育教學中的情境教學。

關鍵詞：初中體育；情境教學；對策

情境教學是素質(zhì)教育下比較理想的教育方式。在情境教學中，需要按照學生的實際要求，進行多種實踐活動；發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生活動興趣，讓學生體會到體育教學的樂趣，從而提升體育教學的效果和質(zhì)量。

一、初中體育教學創(chuàng)設情境的意義

1.提升教學質(zhì)量

當前初中教學多以文化課教學為主，學生對體育學習興趣不高。教師有針對性的創(chuàng)設情境，將學生當前的學習能力和教材內(nèi)容有機結合起來，能提升學生學習積極性，增強學生的主觀能動性。學生自主投入到體育教學中，激發(fā)學生的運動興趣，進而培養(yǎng)學生終身體育的意識。

2.確立主體地位

情境教學法是以學生為中心，注重學生的主體性地位。在實踐中通過讓學生扮演情境中角色，按照角色定位完成學習內(nèi)容，進而達到教師課前預設的教學目標。始終以促進學生的全面發(fā)展作為目標，教師在引導學生學習過程中，強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，進而提升教學效果。

3.激發(fā)體育興趣

在情境教學實踐中，教師通常設置不同的教學情境，從學生的角度出發(fā)，通過情境設置讓學生在輕松的氛圍下做運動，通過小組合作、游戲教學及角色互換的形式投入到學習中，從而提升學生的學習興趣與效果。

二、初中體育教學情境創(chuàng)設實踐探究

1.創(chuàng)設多媒體教學情境

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給多媒體的應用帶來了極大優(yōu)勢。課堂教學中多媒體的使用能夠有效地結合視聽特點，調(diào)動學生的學習興趣。因此，教師通過巧妙地設計教學內(nèi)容，合理地安排多媒體資源，從而達到改善教學效果的目的。例如，在講解田徑相關知識時，體育教師可以在課前做好充分地準備，利用多媒體信息技術將田徑比賽的視頻進行后期制作，轉(zhuǎn)換成一段具有意境的視頻。同時，教師在教學中可以根據(jù)課程需要適時播放，讓學生直觀地感受到畫面中比賽現(xiàn)場的狂熱氣氛和部分特寫。除此之外，教師還可以在相關網(wǎng)站上下載好某些著名田徑運動員的圖片和比賽截圖，加強學生的印象。此時教師應該對田徑運動員的戰(zhàn)績進行解說，讓學生們對田徑運動員們產(chǎn)生興趣，同時對學生講解田徑的作用和運動時的注意事項，通過教師正確地引導，以達到教學目的。

2.創(chuàng)設游戲教學情境

初中生是一群處于由小學向高中過渡階段的特殊人群，這類學生通常處于生理發(fā)育的高峰期，對周圍的新鮮事物具有強烈的求知欲望，對枯燥的事物較為排斥。因此，初中體育教師們應該抓住初中生的這一特點，在體育教學的開展過程中，采用新穎的教學方式，使之與初中體育的特點結合起來，以提高初中生的學習興趣，最終提高體育教學的效率。在初中體育教學情境創(chuàng)設的實踐過程中，體育教師們可以通過創(chuàng)設相關游戲情境，通過將初中體育的理論知識與實踐相結合，以激發(fā)和提高學生的學習興趣。具體做法如下：教師在對學生們開展壘球教學時，可以采用游戲的形式，選取不同的學生擔任不同的角色。教師可以選擇部分學生擔任壘球發(fā)射手，負責壘球的拋擲與發(fā)射；選擇部分學生擔任裁判，負責壘球拋擲距離的測量與比較；選擇部分學生擔任接收選手，負責對壘球發(fā)射手所投擲出的壘球的接收。通過這種愉快輕松的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生們對初中體育的學習興趣，同時還能提高教學效率和質(zhì)量。

3.創(chuàng)設比賽教學情境

在體育教學中利用“比賽方法”充分地豐富了課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造生動真實的教學情境。在體育課堂中實踐比賽教學情境的創(chuàng)設有兩種形式，一種是通過在課堂中分組開展知識競猜類的比賽，另一種是在體育實踐教學中開展體育競賽。要實現(xiàn)知識競猜類比賽情境的創(chuàng)設，教師們在課前需要做好充分的準備，備課的內(nèi)容包括競猜題目的設計、答案的準備，在體育課堂教學的開展過程中，教師們首先應將全班學生分為幾個小組，同時自己作為裁判和出題人，來為學生們創(chuàng)造出理論性知識比賽的情境；另一方面，在體育實踐課中可以通過創(chuàng)設田徑比賽、透支壘球等比賽情境來提高學生的學習興趣和學習熱情，以達到提高體育教學效率的目的。值得注意的是，教師在分組時要遵循隨機原則，一來可以提高學生們的團結協(xié)作能力，二來可以避免實力的懸殊引起的學生自信心受到打擊。

4.創(chuàng)設合作情境

隨著心智不斷走向成熟，在合作學習的開展中，初中生會認識到同學之間的相互合作，能夠產(chǎn)生強大的力量。教學中，教師應注重創(chuàng)設合作情境，以增強學生的集體觀念，訓練其協(xié)調(diào)與合作的能力。教師可以采用分組學習的方式，分配給每個小組學習及訓練的任務，要求學生以小組為單位共同完成作業(yè)。

比如，執(zhí)教“跨越式跳高”時，在學生理解了基本動作要領的基礎上，我讓學生分組進行討論：如何才能跳得更高？各小組成員紛紛發(fā)表自己的觀點，有的同學認為快速地跑沖就能跳得很高；有的同學認為跳得高的關鍵是掌握起跑的技巧……為了讓各個小組能夠真正理解和掌握跳得高的技巧，我留給學生充足的合作探究時間，他們興致勃勃地參與到討論交流中，小組成員相互鼓勵，并對跨越跳進行了實踐練習，取得了很好的教學效果。

5.創(chuàng)設困難情境

在體育教學中，也并不全是讓學生體驗成功與勝利的感受，在一些時候，讓學生承受失敗與困難也是相當必要的。在課程教學過程中，教師通過創(chuàng)設情境提高要求、加大困難度等方法，讓學生承受一定的生理、心理負荷，來培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學培養(yǎng)學生的目標之一，但在一些特定的條件下，反而造成某些過于自信的學生不愿直面挫折，不敢接受失敗的心理，因而也往往采取更為積極、冒險的行為，將自己置于危險的境地，如果任其這樣繼續(xù)下去，會引起心理扭曲，造成肢體傷害，這時教師可側面引導他們暫時放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”，事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時機成熟，以備再戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]呂環(huán).初中體育教學情景的創(chuàng)設技巧[J].文理導航旬刊，2016（6）.

[2]施海兵.對初中體育教學情境創(chuàng)設的實踐思考[J].新課程導學，2016（30）.endprint