冉林

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門集基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性等于一體的國家課程。小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的目的是幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，提高學(xué)生探索科學(xué)的熱情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和社會責(zé)任感。為此，以教科版小學(xué)科學(xué)課程為例，從實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、親近自然教學(xué)等方面具體分析怎樣開展小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)；核心素養(yǎng)

科學(xué)界將科學(xué)素養(yǎng)簡單概括為三個部分，具體包括對科學(xué)知識的了解程度、對科學(xué)研究過程和研究方法的了解程度、對科學(xué)技術(shù)社會影響的了解程度。在知識爆發(fā)式增長的當(dāng)今時代，提升人們的科學(xué)素養(yǎng)是世界各國科學(xué)教育的最主要目標(biāo)。而提升小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是開展科學(xué)課教學(xué)，將科學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，實現(xiàn)對小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。

一、利用實驗室上好實驗課

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師需要在新課程理念的指導(dǎo)下，仔細(xì)研讀小學(xué)科學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)情況安排好每一個實驗活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要教師注重對典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，做好課前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗中培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，在提升學(xué)生對科學(xué)研究學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在小學(xué)教科版三年級下冊第五單元“物體在水中是沉還是浮”一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識到同等材質(zhì)物體，體積或者質(zhì)量發(fā)生變化時，其沉浮狀態(tài)本身不會發(fā)生變化。在教學(xué)之前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材，包括水槽一個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一個。利用這些材料開展兩個小組實驗。首先，觀察物體的沉浮情況。在向?qū)W生提問物體是沉還是浮之后，教師抓住學(xué)生的錯誤認(rèn)識作為認(rèn)知沖突起點，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣。教師組織學(xué)生將磚塊和木塊分別放到水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們在水中的沉浮變化。在實驗中需要對物體放置操作要求進(jìn)行明確的規(guī)定。之后，將塑料塊放到水中，觀察塑料塊沉浮，發(fā)現(xiàn)是浮動狀態(tài)。其次，觀察更多物體在水中的沉浮。教師從袋子中拿出小石塊、蘿卜、橡皮、回形針，以小石塊為例按照教材完成“預(yù)測”操作，并做好實驗操作記錄。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分析預(yù)測和實驗結(jié)果相比是否存在出入，表現(xiàn)在哪里，思考出入和物體沉浮之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷了實驗探究，通過思考和動手操作加強(qiáng)了對實驗結(jié)論的深刻理解，同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過科學(xué)探究實驗學(xué)習(xí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的互動交流，拉近了師生之間的距離，在實驗流動中無形地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、溝通表達(dá)能力、動手操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

二、利用多媒體開展情境教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)和手段也日益豐富，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程可以借助多媒體進(jìn)行，多媒體課件在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠降低一些課程開展的難度和局限，同時拉近學(xué)生實際生活和小學(xué)科學(xué)課程之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)“植物的生長”中“動物的生命周期”一課的時候，受時間和空間的限制，學(xué)生對一些現(xiàn)象和知識無法親身感受到，由此在一定程度上制約了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而借助多媒體課件開展教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為直觀地了解課程內(nèi)容。同時，教師還可以利用多媒體課件將鳳仙花的生長過程和一些動物的生命周期進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更為全面地了解這些科學(xué)信息，給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)以身臨其境的感受，提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、走出課堂，在大自然中開展科學(xué)教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會自主地觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而把握一些科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己的認(rèn)識。為此，在課堂教學(xué)之余，教師還需要組織學(xué)生多到大自然中去了解一些科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在平時的課堂教學(xué)之外，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式，實現(xiàn)對教材的靈活處理，以學(xué)生熟悉的身邊事物作為案例開展探究活動。比如，在研究植物根莖作用的時候，教師在按照教材規(guī)定列舉教學(xué)素材之外，還可以利用新鮮的蔬菜開展演示實驗，通過多種途徑證明植物的根莖中有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的管道，但是管道的粗細(xì)、大小不同。通過多媒體教學(xué)，教師可以不需要過多的講述就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決這節(jié)課教學(xué)的重難點。除此之外，在課余時間，教師還可以組織學(xué)生到大自然中觀察，讓學(xué)生加強(qiáng)對周圍植物的了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多收集和處理信息的能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)既是一門基礎(chǔ)課程，也是一門啟蒙課程，對實現(xiàn)小學(xué)生的終身發(fā)展起著十分重要的作用。為此，在新課改的深入進(jìn)行下，教師需要結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供一種科學(xué)有效的科學(xué)知識獲取方式，實現(xiàn)對科學(xué)教材的靈活應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，打造高效的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint