胡曉玉

摘 要：三年級是作文的起步階段，這是小學(xué)生從口頭語言進(jìn)而發(fā)展書面語言的關(guān)鍵時期，那么如何讓學(xué)生掌握好書面語言呢？著重從三個方面來分析：要以課文為依托多練寫；選材時要找學(xué)生感興趣的話題；生活處處有語文，作文更要以生活為源泉。

關(guān)鍵詞：起步；作文；教學(xué)

最近，在教研室舉辦的小學(xué)語文全國名師教學(xué)觀摩課上，我有幸領(lǐng)略了各位名家的風(fēng)采，其中對我啟發(fā)最大的是武瓊老師、陳金龍老師、趙慶祥老師在閱讀教學(xué)課堂中均不約而同地讓學(xué)生動筆寫一寫，從課文中延伸出去，發(fā)揮想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力和寫作能力；更加欣喜的是于永正老師所執(zhí)教的作文指導(dǎo)課輕松有趣，讓我受益匪淺。

進(jìn)入三年級，最讓我感到頭疼的就是如何指導(dǎo)學(xué)生寫作。我知道，小學(xué)三年級，作文教學(xué)正式開始起步，這是小學(xué)生從口頭語言進(jìn)而發(fā)展書面語言的關(guān)鍵時期，那么如何讓學(xué)生掌握好書面語言呢？聽了各位專家的課，我漸漸有了以下想法：

一、要以課文為依托多練寫

教材上的課文，無論是從遣詞造句、謀篇布局上講，或是從思想滲透、主題表達(dá)上講都是精當(dāng)?shù)皿w的，多是典范之作，可讓學(xué)生熟讀、背誦，感受作者的語言、寫法，奠定自己的寫作基礎(chǔ)。然后根據(jù)具體情況讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，即作文上路之初給學(xué)生一根“拐杖”。武瓊老師在教《荷花》一課的第四自然段時，先帶領(lǐng)學(xué)生思考課文中“假如我是一朵荷花”看到蜻蜓、小魚，會如何對話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象：可能還會有誰出現(xiàn)？它們之間會說什么？然后把自己想到的寫在省略號后面。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課堂上出現(xiàn)了蝴蝶、青蛙、小蝌蚪，充滿了童真童趣。陳金龍老師講《白鵝》一課，在結(jié)尾時也讓學(xué)生寫一寫分離后的作者和鵝會有怎樣的心里話向?qū)Ψ秸f，孩子們的話飽含深情。續(xù)寫讓課堂上的孩子不光動口也動了手，一方面可以作為課文閱讀理解的延伸，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。趙慶祥老師在這方面則設(shè)計獨(dú)特，學(xué)習(xí)完《鹿和狼的故事》新課后，讓學(xué)生給當(dāng)初下了錯誤命令的羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，可以以狼的身份，也可以以鹿的身份，可以以當(dāng)時的口吻，也可以站在現(xiàn)在的立場上。孩子們在理解了課文的基礎(chǔ)上，寫作信手拈來，十分精彩。

因此，我們要十分重視閱讀中的“小練筆”，一來學(xué)生從自身出發(fā)，寫自己的心里話更容易，能樹立信心；二來能積少成多，為“大作”打下基礎(chǔ)?！安环e跬步，無以至千里。”有“小”才有“大”，不能因“小”而不為。

二、選材時要找學(xué)生感興趣的話題

列夫·托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是一件苦差事。我就告訴學(xué)生寫作就像我們平時朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，就寫實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會提高的。在作文教學(xué)的起步階段，我想應(yīng)采取多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細(xì)，如果我們抓住他們感興趣的東西引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)致地觀察，指導(dǎo)他們有順序地寫具體，學(xué)生就不會覺得困難了。武瓊老師就是抓住了孩子們喜歡小動物的心理特點(diǎn)，以生動可愛的動物圖片吸引了孩子們的興趣，使他們踴躍地思考、發(fā)言，進(jìn)而把想到的畫面用筆寫下來，孩子們很樂于表達(dá)。陳金龍老師則以深情的朗讀抓住了孩子們的心，自然引導(dǎo)孩子思考省略號后的內(nèi)容“他在留戀什么？”并把想說的話寫下來。于永正老師更是先以生動的課件展示帶孩子們逛公園，優(yōu)美的景色把他們吸引住了，動人的聲音又讓他們體會到“有聲有色”的意境美。這時再讓他們寫寫自己最喜歡的景物和聲音，他們就有話可說了?？梢?，抓住孩子們的興趣點(diǎn)對指導(dǎo)作文是十分有效的。

三、生活處處有語文，作文更要以生活為源泉

尤其是作文起步階段，要求學(xué)生寫真人真事、真情實(shí)感，所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的。于永正老師指導(dǎo)怎樣把作文寫得有聲有色時，出示了三組象聲詞：（1）轟隆隆、呼呼、嘩啦嘩啦；（2）咯咯、嘿嘿、嘻嘻；（3）啪、嗚嗚、啪、撲哧。于老師引導(dǎo)孩子們想象這是什么聲音？是什么人在干什么事？孩子們充分調(diào)動了原有的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出來的作文獲得了滿堂彩。特別是有位女同學(xué)依照第三組象聲詞而寫的作文，提到了在看電視的問題上，爸爸一開始不同意我看電視，但媽媽不以為然，后來爸爸因?yàn)榕聥寢尪讌f(xié)，這得到了聽課老師的共鳴，掌聲雷動。

可見，生活包容萬象，處處都有寫作素材，只有讓學(xué)生融入生活，留心身邊的事物，把自己的所見、所聞、所做、所感隨時記下來，才會有取之不盡的寫作素材。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識生活的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序、事物特征，聲、形、色、味等。有條件的還可以將實(shí)物如兔、鴿、盆花等“請”上講臺，讓學(xué)生開動腦筋細(xì)致觀察，先寫觀察記錄，然后潤色成文，既活躍課堂氣氛，又調(diào)動學(xué)生的思維能力。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了細(xì)致觀察實(shí)物的好習(xí)慣，為作文材料的來源開拓途徑。教師也可以要求學(xué)生寫日記，利用日記把當(dāng)天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時就有話可說了。

另外，我們還要重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，這是作文的一個重要過程。語文教育家都強(qiáng)調(diào)課外閱讀，呂叔湘先生說過：“開展課外閱讀，對提高學(xué)生的閱讀能力非常重要，一定要給予足夠重視。”所以我們要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，好讀書，會讀書，讀與寫要結(jié)合起來。可以給他們童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀，以吸引孩子；要求他們做讀書筆記，摘抄好詞好句，寫下自己的感受，養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的習(xí)慣。堅(jiān)持寫讀書筆記，既能幫助學(xué)生積累語言材料，又可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。這樣學(xué)生寫起文章來，才會“文如泉涌”?？傊尯⒆幼x出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。

總之，小學(xué)三年級的作文起步教學(xué)要遵循教學(xué)大綱的要求，遵循孩子們的年齡特點(diǎn)，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，要在學(xué)生充滿興趣的氛圍中多練，才能為學(xué)生今后的作文發(fā)展打下基礎(chǔ)?？磥恚跎嬷v壇的我還有許多工作要做，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，才能不落人后。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮莉.引導(dǎo)激興趣 評改樹信心：淺談小學(xué)中年級的寫作教學(xué)[J].新課程（中），2011（8）.

編輯 孫玲娟endprint