宗磊

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)代人才必備的基本素質(zhì)。這一大的社會(huì)背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程的重要地位日益凸顯。如何通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)素養(yǎng)？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)高年級信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了一些研究，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從引入電子教學(xué)手段、凸顯學(xué)生主體地位、強(qiáng)化實(shí)踐課程訓(xùn)練這幾個(gè)角度尋找突破口。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

過去的小學(xué)信息技術(shù)課程普遍采用灌輸式教育模式，影響了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，想要促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新這種落后的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索信息技術(shù)知識。筆者認(rèn)為，可以從如下方面進(jìn)行嘗試：

一、引入電子教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生興趣

談到教育時(shí)，盧梭曾經(jīng)這樣說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于充分激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他研究學(xué)問的方法?！碑?dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程普遍面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，究其本因，在于教師所采取的落后教學(xué)手段，讓學(xué)生深感無趣。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式首先應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)手段開始，教師應(yīng)該引入電子教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

六年級上冊《認(rèn)識機(jī)器人》教學(xué)時(shí)，在正式上課之前，我在投影設(shè)備上給學(xué)生播放了一段電影《終結(jié)者》的視頻片段，這部科幻大片馬上引起了學(xué)生注意，他們沉浸在精彩的劇情里面不能自拔。片段播放完之后，還有很多學(xué)生在下面小聲討論機(jī)器人主人公的超能力，顯得興奮極了。我趁勢問道：同學(xué)們能不能回憶一下有關(guān)機(jī)器人的印象，談一談你眼中的機(jī)器人？你的生活中有哪些機(jī)器人？機(jī)器人的分類有哪些？學(xué)生馬上展開了熱火朝天的討論，我又在課件上出示了一幅機(jī)器人的解剖圖，請學(xué)生參考教材，一起來說一說機(jī)器人的主要組成部分。這種圖文并茂的電子教學(xué)手段顯然更能激發(fā)學(xué)生興趣，比單純的口頭講解所得的效果好得多，有效提高了教學(xué)效率。

二、凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)課堂參與意識

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，只有雙方共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。但是傳統(tǒng)的灌輸式教育并沒有關(guān)注到學(xué)生的課堂主體地位，教師無意中將課堂變成自己的表演場所，學(xué)生參與意識淡薄。進(jìn)入高年級段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的過程中提高對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

五年級上冊《畫蒲公英》是logo語言程序設(shè)計(jì)帶參數(shù)過程的第四課時(shí)，前面幾節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識logo》《畫樓梯》《畫虛線》的內(nèi)容，他們對于圖形樣式已經(jīng)比較熟悉了。在這節(jié)課上，我首先明確了參數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后要求學(xué)生分成小組，合作探究如何設(shè)計(jì)過程，完成蒲公英的長大。學(xué)生合作探究時(shí)間為10分鐘，在這個(gè)過程中，我時(shí)不時(shí)在教室里面走動(dòng)，給小組一些提示。最后，每組派出一名代表當(dāng)小老師，演示并講解一下編寫方法。盡管學(xué)生的講解還有很多不足之處，但我還是能感受到在這個(gè)合作探究的過程中，他們參與信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性更高了，獨(dú)立思考能力和合作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化實(shí)踐課程訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術(shù)素養(yǎng)的提高不只是口頭說說而已，關(guān)鍵在于怎么讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用。灌輸式教育模式希望通過大量的理論灌輸讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，這是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。相較于語文、數(shù)學(xué)等文化課，信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，因此開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐課程訓(xùn)練，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力。

六年級上冊《掃地機(jī)器人》教學(xué)中，考慮到掃地機(jī)器人在日常生活中應(yīng)用非常普遍，因此在這一課教學(xué)結(jié)束之后，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)掃地機(jī)器人。剛開始學(xué)生聽到這項(xiàng)作業(yè)都張大了嘴巴，不確定地問道：“老師，我們恐怕做不好，我們不知道怎么做?！蔽艺埶麄兓仡櫿n堂上所講的掃地機(jī)器人的組成和工作原理部分知識，然后又為他們提供了一個(gè)設(shè)計(jì)分析的表格，同他們一起制訂設(shè)計(jì)方案。在層層引導(dǎo)之下，學(xué)生慢慢有了信心，想要嘗試一下。他們越做越有勁，實(shí)踐能力也逐漸得到了提高。

總之，開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程不僅有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的良好發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的良性發(fā)展。組織高年級信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，恰如其分地創(chuàng)新教學(xué)模式，以順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].吉林教育，2009（11）：123-124.

[2]柴方東.試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（7）：90-91.

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