鄶紅偉

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的日新月異，傳統(tǒng)的教材配套教具已經(jīng)越來越滿足不了科學(xué)實驗教學(xué)的需要。針對這一現(xiàn)實，在教學(xué)實踐中，逐漸嘗試動手設(shè)計、制作一些自制教具并應(yīng)用于實驗教學(xué)，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教具

一、借助自制教具，降低實驗難度

《用太陽計時》一課，一直是三年級科學(xué)教學(xué)的難點。因為雖然在此之前學(xué)生已經(jīng)對太陽和影子之間的關(guān)系有了一知半解，但要想讓他們充分地了解沙漏、水鐘、日晷等，在他們眼里可能是稀奇古怪的古代計時工具的工作原理，還是有些困難。僅憑教材上的幾幅插圖和學(xué)生課后搜集的一點資料，效果不盡如人意。怎樣能讓他們更好地理解古人用太陽計時的原理呢？一次課間，偶然看見幾個同學(xué)用一根大木棍抬水，木棍的影子投射在地上，一下子激發(fā)了我的靈感。這次上課時，我?guī)е桓鶐Ъ獾拇竽竟髯哌M了教室?？吹轿业哪竟?，學(xué)生的好奇心就先被提到了嗓子眼。我故意賣關(guān)子，不提木棍，而是先給他們講牛頓小時候為了解決村里人沒有鐘表的問題而發(fā)明了太陽鐘的故事。孩子們瞪大了他們的好奇之眼：“什么是太陽鐘？它為什么能計時呢？”“想知道什么是太陽鐘？排好隊跟老師走！”我抄起木棍，帶著孩子們就來到操場上。秋天的太陽亮亮的，我把木棍往地上一插，對孩子們說：“這就是太陽鐘！”“??？這是什么太陽鐘啊？”一臉的失望?！澳銈儎e小瞧它，在小牛頓生活的那個村子里，人們用這個太陽鐘用了70多年呢。不過，老師這個太陽鐘是簡單了點，我想過一會兒同學(xué)們就能幫我把它做得更好了?！庇谑?，我和孩子們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的太陽和影子之間的關(guān)系：上午太陽在東，影子在西；中午……還沒復(fù)習(xí)完呢，不少人就恍然大悟了，“老師，老師，我知道……”知道了？那就請他給大家講講吧！講得還真不賴，邊講邊在地上比畫，把所有人都講明白了。還有人提出了疑問：“老師老師，要是下雨天或半夜沒有太陽怎么辦呢？”呵呵，還會舉一反三了。我趁熱打鐵：“孩子們，其實中國人早在數(shù)千年前就發(fā)明了自己的‘太陽鐘——日晷，你們想了解嗎？”他們帶著滿臉的興奮、自豪回到教室開始了新的探究……

一根木棍，可以作為一件教具，可以優(yōu)化一個實驗，可以讓一堂科學(xué)課更高效。

二、借助自制教具，提升實驗效果

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有很多是物理、化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)啟蒙，其中不乏一些抽象的科學(xué)概念。如果沒有特別清晰形象的實驗現(xiàn)象作為輔助，這些概念老師理解起來往往都有些困難，對剛接觸科學(xué)課的三年級小學(xué)生來說就可想而知了。為此，我嘗試在闡釋這些概念時借助自制教具來設(shè)計實驗，提升實驗效果。

《水面的秘密》一課探討的是水的表面張力的有關(guān)知識。教材展示了兩個實驗，一個是在1元硬幣上滴水，二是往裝滿水的杯子里放曲別針，通過這兩個實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水有表面張力。但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生往往把表面張力理解為“水面凸起來了”。為此，我查閱了有關(guān)資料，設(shè)計了一個演示表面張力的教具，很簡單：用細銅絲做成一個帶柄的圓圈。圈的中間過圓心系一條松弛的棉線把圈分為兩半。把銅絲圈放入提前配好的肥皂水中，取出后，銅絲圈里就會形成一層泡泡膜。用加熱的回形針刺破棉線一邊的泡泡膜，這時候?qū)W生會清楚地看到，棉線被另一邊的泡泡膜給拉過去了。這一實驗現(xiàn)象，比硬幣滴水和水面放曲別針要生動形象多了，學(xué)生觀察之后再來理解水面張力就容易多了，也明白了硬幣和杯口上的水為什么能保持“凸”的形狀而不會流下來了。

三、借助自制教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《改變浮和沉》一課，在探討潛水艇為什么可以自由沉浮的環(huán)節(jié)中，為了幫學(xué)生理解，我用雪碧瓶和口服液小瓶制作了一個“沉浮子”。我讓學(xué)生圍到我的演示臺邊，反復(fù)進行著捏和松的操作，讓他們說出沉浮的原因：原來浮子都是中空的物體做成，里邊可以儲存一定量的空氣。用力捏瓶子的時候，浮子里的空氣被壓縮，雪碧瓶里的水被擠入浮子，于是浮子就往下沉；松開手時，空氣又恢復(fù)了體積，進入浮子里的水變少，“潛水艇”就又浮起來了。課后，我讓學(xué)生自己回家做一個“沉浮子”來玩。下一節(jié)課上，很多學(xué)生都反映自己的“沉浮子”總是不上浮或者不下沉，只有很少的幾個人做成功了。其實，我自己在做的時候也遇到過這一問題。這是因為浮子太重、太輕或者里邊的空氣體積太小，產(chǎn)生的調(diào)節(jié)作用也小的緣故。于是我請大家一起想一想問題出在哪里，如何解決這一問題。最后大家達成共識：浮子要選比較輕的材料，如果太輕而不下沉，可以在浮子的下部一點一點加曲別針或小鐵釘來增加重量。于是筆帽、喝奶的吸管、大頭針、曲別針都被用上了。他們的“潛水艇”終于可以自由沉浮了。

盡管學(xué)生只是在我制作的教具的基礎(chǔ)上進行了一些模仿和改進，但對于三年級的學(xué)生來說，通過自己細心的觀察來獲得新知，通過動手改進自己的作品，也開闊了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，這些對于從小培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識是很有益處的。

參考文獻：

成先鋒.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具應(yīng)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（3）.

編輯 韓 曉endprint