唐萍

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿了無窮的樂趣，而積極、正確的教學(xué)方法是建立輕松有趣的教學(xué)氛圍的前提?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法

在時(shí)代飛速發(fā)展的社會(huì)大背景下，教育方式也隨之進(jìn)步。其中關(guān)于小學(xué)生的教育問題引發(fā)了筆者在內(nèi)的一眾教師與廣大學(xué)生家長的深刻思考。筆者以為小學(xué)生的年齡段特性決定了他們不應(yīng)該過多地感受到來自教育的壓力，教師應(yīng)致力于為小學(xué)生群體創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下為筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)，以供大家交流分析。

一、教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

人們常常把小學(xué)生形象地比喻成“祖國的花朵”，教師不但負(fù)有教授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)過程中保持良好的教學(xué)觀念與態(tài)度，真正做到“誨人不倦”，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種崇高的教育理念。例如，很多教師在授課過程中往往習(xí)慣對(duì)學(xué)生使用命令的語氣：明天上課之前必須把今天學(xué)習(xí)的公式和定理全部背會(huì)，明天上課時(shí)我會(huì)抽查！這樣的教學(xué)方式、授課態(tài)度會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師與數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼甚至是排斥心理，學(xué)習(xí)效率必然無法提高。反之，在教師良好教學(xué)觀念與教學(xué)態(tài)度的影響下，學(xué)生也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是樂趣，這時(shí)，學(xué)生不再會(huì)畏懼老師、排斥學(xué)習(xí)，而是能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂，并能熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、善用教學(xué)工具

教師、教材、教具是教育中的“三大基本條件”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)教具的靈活應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在對(duì)教材中“圓柱”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者意識(shí)到對(duì)于小學(xué)生普遍具備的認(rèn)知能力來說，立體圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象。為了便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，筆者在開始上課時(shí)首先將學(xué)生兩兩分組，然后給每個(gè)小組分發(fā)了木棒、硬紙、筆筒等教具。以下即為筆者教學(xué)實(shí)踐中的部分課堂實(shí)錄：

教師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手將這張長方形硬紙的一端粘在木棒上，然后快速旋轉(zhuǎn)。好，大家觀察一下轉(zhuǎn)動(dòng)中的物體看起來像什么？

學(xué)生：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)看起來像課桌上的筆筒！

教師：正確。在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中形成的像筆筒的物體就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓柱體。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課桌上的筆筒，并思考一下：圓柱體的上下兩面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？

學(xué)生：是圓形，大小是一樣的！

教師：好。接下來請(qǐng)同學(xué)們用手中的硬紙將筆筒的側(cè)面圍起來，思考一下構(gòu)成圓柱體側(cè)面的是什么圖形？

學(xué)生：是一個(gè)長方形！

教師：很好。同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道構(gòu)成圓柱體的是兩個(gè)相同的底面和一個(gè)側(cè)面，那么是不是任意兩個(gè)大小相同的圓和一個(gè)長方形就一定能構(gòu)成一個(gè)圓柱體呢？接下來我們對(duì)圓柱體的高、底面周長以及構(gòu)成圓柱體的圓與長方形之間的相互關(guān)系進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，相信我們很快就可以找到這個(gè)問題的答案了！

上述教學(xué)過程中利用的教具很簡單，卻在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，它將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了比較形象的表達(dá)，讓學(xué)生在更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)了其對(duì)新知識(shí)的好奇心與探知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了無限樂趣。

三、設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度

小學(xué)生是一個(gè)需要不斷被鼓勵(lì)的群體，他們?cè)诜e極的鼓勵(lì)中往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入更大的熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。例如，教師可以在對(duì)習(xí)題的講解中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解題方法，并設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。教師：有一塊長方形的鐵皮，長40厘米，寬20厘米，請(qǐng)你把它做成一只高為5厘米的無蓋長方體盒子，讓鐵皮沒有剩余（接縫處忽略不計(jì)），請(qǐng)問這個(gè)盒子的容積是多少立方厘米？同學(xué)們，這道題目有多種解題方法，答案并不是唯一的。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開始討論與解題，半小時(shí)以后解題活動(dòng)結(jié)束，解答方法最多的小組，小組成員每人都可以得到一支漂亮的筆哦！教師話音剛落，學(xué)生們立刻開始你一言我一語地討論起來。原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂一下變得熱火朝天，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與對(duì)問題的探究當(dāng)中，課堂上時(shí)不時(shí)傳來學(xué)生們興奮的叫聲：“我們有新的解題方法啦！”“這兩種解題方法是一樣的，但是你的更加簡單，就用你的方法解題吧?！边@樣的課堂氛圍相信是每位教師都希望看到的。教師在教學(xué)過程中設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，授課內(nèi)容是不變的，教師的教學(xué)方法卻可以是多變的。筆者個(gè)人認(rèn)為，找到合適的教學(xué)方法并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中重要的一部分，也是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)，旨在讓師生能快樂地教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐玉書.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的探討[J].新課程（小學(xué)），2014.

編輯 溫雪蓮