羅開國

【摘 要】本文分析了新課改背景下的小學語文教學，探討了提高小學語文教學質(zhì)量的措施，希望能夠與同行業(yè)人士相互交流借鑒。

【關鍵詞】小學；語文教學；新課改

在小學語文教學中，其最終目標是要培養(yǎng)小學生自主學習的能力，激發(fā)小學生的學習興趣，從而使得小學生能夠得到全面的發(fā)展，作為語文教學的基礎，小學語文教學對后續(xù)的語文教學有著深刻的影響。在新課改的推進以及實施過程中，小學語文教學也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。本文著重分析探討了新課改背景下，提高小學語文教學質(zhì)量的措施。

一、新課改背景下小學語文教學中應注意的問題

（一）要因材施教

在新課改背景下，小學語文教學要注意因材施教。具體來說，一是要注重小學生之間的個體差異，從而將每個小學生的學習興趣激發(fā)出來。同時還要培養(yǎng)小學生的自信心，可以采取賞識教育的方式來進行，教師通過利用課堂表揚或者談心等方式來幫助小學生樹立學習語文的興趣。二是以身作則。作為對小學生影響最大的人，教師必須要以自身為榜樣，因此，教師必須要時刻注意自身的言行，為小學生樹立一個好的榜樣。

（二）要注重實效

在新課改背景下，小學語文教學要注重實效。在小學語文課堂中，其最終的教學目的就是課堂的實效性。新課改更為注重學習的自主性、探究性以及合作性，在實際的教學過程中，很多教師會利用新課改中的分組討論的學習形式。這種學習形式雖然能夠加強學生之間的合作性，但是并不能真正的起到討論的作用，很多情況下都是學習優(yōu)異的學生在思考，其他小組成員則成為陪襯，長久下去，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考性以及學習的積極性。

（三）要優(yōu)化教法

在新課改背景下，小學語文教學要對教學方法進行優(yōu)化。小學語文教學方法要靈活、多樣。在小學語文教學過程中，可以運用目標教學法、探究教學法、合作研討教學法以及情景教學法等多種教學方法。通過課堂教學，來培養(yǎng)小學生學習的積極性以及主動性，從而使得小學生擁有自主學習的能力。在實施教學過程中，還要為學生創(chuàng)造一個積極主動參與的學習空間，讓小學生的思想感情得到釋放。

二、新課改背景下如何提高小學語文教學質(zhì)量

（一）創(chuàng)設教學情境，讓課堂充滿活力

在新課改的背景下，要想提高小學語文教學質(zhì)量，需要創(chuàng)設教學情境，提高小學語文課堂的活力。小學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力源自于自身對學習的興趣，而提高課堂的活力，能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣。因此，教師需要在課前進行認真的備課，對小學語文課堂教學進行認真的設計，從而為小學生創(chuàng)造一個良好的教學情境。舉例來說，在小學語文課堂《采蓮》的教學中，教師可以在教室內(nèi)布置上荷葉以及荷花，為學生創(chuàng)造生動形象的教學情境，同時利用多媒體教學手段，從視覺以及聽覺的角度來激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。通過運用情境教學、以及視覺聽覺的刺激，能夠給小學生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動班級學習積極性，從而提高了小學語文課堂教學的效果。

（二）轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率

轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率，是新課改背景下提高小學語文教學質(zhì)量的重要手段以及方法。小學生作為課堂學習以及教學的主體，其好奇心以及求知欲是極其重要的，因此，在小學語文教學課堂中，教師要以培養(yǎng)學生自主能力為目標，培養(yǎng)小學生的個性思維。在合作學習方面，必須要實現(xiàn)有效的合作學習。在合作學習過程中，要確保學生之間的交流、思考以及討論，從而盡可能鍛煉以及提高每個小學生的思維能力以及合作意識。

英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，兌換后我還是一個蘋果；而你一種思想，我一種思想，交流兌換后，我就擁有兩種思想?！边@句話表明了小組合作學習的作用。在實際小學語文教學過程中，要避免合作學習流于表面形式，要真正實現(xiàn)合作學習的目的。由于小學語文課堂中的學生較多，無法將提供給每名學生展示自我的機會，在這種情況下，合作學習就是一種較好的補償方式，從而為每名學生提供展示自我的機會，使其在合作學習過程中能夠真正的深入研究以及探討問題，從而實現(xiàn)小學生的主體學習地位。以這種方式教學，大家看到的是學生兩眼放光，小臉發(fā)紅，小手頻頻舉起的學習情景，而課堂教學也充滿活力，充滿激情。

（三）發(fā)揮主動性，引導學生主動探究

在新課改背景下，要想提高小學語文教學質(zhì)量，必須要發(fā)揮主動性，引導學生對知識進行主動的探究。從過去的教學中可以看得出來，很多教師都忽略了學生學習的主動性，在課堂教學中，主要是以教師講授為主，教學的重心落在了教師身上，學生只是作為課堂教學的附屬，缺乏發(fā)言的權(quán)利。這種教學方法會嚴重影響學生對學習的興趣以及主動性。在新課改背景下，教師要將教學的主體地位還給學生，從而提高學生學習的積極性以及主動性，將學生的主觀能動性最大限度的發(fā)揮出來，從而讓學生在愉快的環(huán)境中進行學習。因此，在小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)造愉快的學習氛圍以及環(huán)境，從而讓學生擁有更多的自由以及選擇權(quán)，同時也能夠提高學生主動思考的能力，增強學生的自信心，使得學生能夠?qū)€人見解勇敢的發(fā)表出來，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學中“一言堂”到以學生為中心的“多言堂”的改變。

三、結(jié)束語

從上述分析中可以看得出來，在新課改推進過程中，對于教育教學提出了更高的要求。作為小學教育的基礎，小學語文教學不僅是學生學習的基礎，同時也對后續(xù)的教學教學產(chǎn)生極大的影響。因此，必須要提高小學語文教學的質(zhì)量。一方面要創(chuàng)設教學情境，讓課堂充滿活力；另一方面要轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率。同時，還要發(fā)揮主動性，引導學生主動探究。只有這樣才能在新課改背景下，提高小學語文教學質(zhì)量，從而為后續(xù)教育教學打下良好基礎。

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