趙艷生

【摘 要】自高中新課程實(shí)施以來，自主、合作、探究等新的教學(xué)理念的提出，教師也更加注重學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主與合作的教學(xué)模式更有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，在新課程實(shí)施下，對(duì)自主與合作的教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行分析，以提升學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課程；自主與合作；實(shí)踐研究

一、引言

作為一門基礎(chǔ)性與工具性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而要學(xué)好并靈活應(yīng)用語文知識(shí)也并非易事。隨著新課程上的實(shí)施，創(chuàng)新性的提出了自主、合作、探究等新的教學(xué)理念和模式，對(duì)高中語文老師的教學(xué)模式和方式起到了很好的啟發(fā)作用。在高中語文教學(xué)中，善于運(yùn)用自主與合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分參與到合作的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，又能促進(jìn)之間的互相交流、探討、溝通和互相學(xué)習(xí)，即能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，也能保證其個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于老師來說，合理的運(yùn)用這種教學(xué)模式，更能營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且更有助于教師構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生熟練掌握和在實(shí)際中運(yùn)用語言知識(shí)的能力，通過這種教學(xué)模式，更好的提高學(xué)生溝通理解的能力，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、在高中語文中開展合作學(xué)習(xí)模式的基本策略

（一）合理分組，增強(qiáng)合作交流，提高學(xué)生參與度與合作程度

分組是合作學(xué)習(xí)的前提，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生的分組要從學(xué)生性格、愛好、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行考慮，以保證分組的學(xué)生在各方面能夠形成一定的互補(bǔ)，比如組內(nèi)要有學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也要有學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，同一學(xué)習(xí)小組的成員其學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)比較均衡，這樣組成的學(xué)習(xí)小組，才能保證他們能夠互相學(xué)習(xí)，并且在收集資料，參與實(shí)踐活動(dòng)上更積極，保障每個(gè)學(xué)生的參與度；性格愛好等類似的學(xué)生小組能夠更好的溝通交流，利于小組間合作學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校小組的成員一般以四到六人為宜，更是個(gè)學(xué)生發(fā)散思維，增加思維的活躍度；充分考慮各種條件形成的分組，將更有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相溝通交流，互幫互助，共同提高。高中的教學(xué)不同于小學(xué)與初中的教學(xué)，高中的教學(xué)除了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更注重于對(duì)學(xué)生自主和學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為在大學(xué)或者未來面向社會(huì)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的儲(chǔ)備，是學(xué)生非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此這種自主又合作式的學(xué)習(xí)模式，能夠更早的鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的，自主的思考問題，也能在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和有點(diǎn)，并且形成團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的意識(shí)，使其整體素質(zhì)和能力都得到充分鍛煉和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合作探究任務(wù)貫穿始終

在任何學(xué)科和學(xué)習(xí)階段里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是至關(guān)重要的，在高中語文教學(xué)中更是非常重要，語文作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年，在不同的學(xué)習(xí)階段，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除了根據(jù)作品合理創(chuàng)設(shè)情境之外，在運(yùn)用合作探討的學(xué)習(xí)模式中，對(duì)合作探討的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整體教學(xué)的內(nèi)容以及教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置探究任務(wù)，不要設(shè)置看起來太過淺顯或直白，太過固化的問題，如果問題太淺顯，答案太單一，就起不到學(xué)生探討，發(fā)散思維，碰撞火花的作用，也會(huì)使探討學(xué)習(xí)流于一種形式，起不到真正的作用。

三、在高中語文中開展自主閱讀教學(xué)的基本策略

（一）立足課程，培養(yǎng)自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍

教師要善于把高中語文課堂，變成一個(gè)學(xué)生可以自由交流的場(chǎng)所，和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的重要渠道，教師通過有目的有計(jì)劃的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和探討，教師可通過教學(xué)課程，合理的設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀式體會(huì)文章的意境，情懷和時(shí)代背景。并且要激發(fā)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣和能力，教師以平等、交流、合作的態(tài)度提出問題，使學(xué)生與教師之間形成平等交流的氛圍，不同的學(xué)生讀同一篇文章也會(huì)產(chǎn)生不同的感受和認(rèn)識(shí)，學(xué)生與教師形成平等交流的方式，在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，自主閱讀學(xué)習(xí)，不斷發(fā)散思維，從多角度去理解文章的思維和形式，并與同學(xué)老師交流，通過這種自我與文本的對(duì)話，學(xué)生之間的對(duì)話，和老師間的對(duì)話，不斷開闊學(xué)生的思維，進(jìn)行思維的交流和碰撞，對(duì)文本產(chǎn)生新的感悟。因此必須培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和學(xué)習(xí)氛圍，也是在為將來的高等教育學(xué)習(xí)打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）面向課外，激發(fā)自主閱讀興趣和提高閱讀能力

教師在教學(xué)中，應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，面向課外，提升學(xué)生語言知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，學(xué)以致用。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的熱情，課外閱讀作為一種教學(xué)延伸，對(duì)于學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力具有重要的作用，因此需要得到教師的重視，課外閱讀，可根據(jù)課程安排，在課程學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后都讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程學(xué)習(xí)的課外閱讀，即是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充，也是對(duì)知識(shí)的延展和思維的開拓，加深課堂學(xué)習(xí)的記憶，更有助于語文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，并且定期組織課外閱讀的交流體會(huì)，讓學(xué)生之間互相交流，分享閱讀的感悟和心得，將閱讀的效果反饋給日常教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿真?zhèn)€學(xué)習(xí)時(shí)段，是探索發(fā)現(xiàn)世界最初也是最重要的工具，特別是高中時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，經(jīng)過多年語言知識(shí)的積累，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的思維，因此在教學(xué)模式上就更要不斷改革，更加注重學(xué)生通過自己儲(chǔ)備的語言知識(shí)去自主閱讀與學(xué)習(xí)，并且通過分組討論學(xué)習(xí)，不斷的開拓思維，打破原有標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)思維，要學(xué)習(xí)自主的思考，培養(yǎng)出更高級(jí)的審美，提升語文知識(shí)更深層次的運(yùn)用和理解，教師要在這個(gè)過程中不斷的探討和研究更加合理的適合教學(xué)的模式和并且不斷的進(jìn)實(shí)踐檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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