王學成

摘要：當今社會正在變得越來越全球化，因此英語成為了學生課堂中必須的科目。而隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，英語的教學方式也日新月異。為了順應社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式必定不能滿足社會的發(fā)展需要，那就不得不進行借鑒和探索。新的教學模式互動教學以其新穎和實用正在被眾多的教育者所使用。

關鍵詞：教學模式；教學特點；運用價值

引言

傳統(tǒng)的教育以應試教育為主，就是老師單方面的講解，學生被動接受。這種模式雖然能提高學生的考試成績，但是并沒有真正的讓學生對著門學科有多大的了解。因此這種教學模式下的學生實踐能力非常不足。這就要求新的教學模式來彌補這種不足?，F(xiàn)在學校大都推崇互動教學模式，讓老師與學生之間互動，提高學生的實踐能力，更能適應現(xiàn)在日新月異的社會。

一、傳統(tǒng)的英語課堂教學模式及其弊端

中國的教育有著上下五千年的歷史，從春秋戰(zhàn)國開始老師的單方面教學就已經(jīng)是處于主導地位了。在傳統(tǒng)的教學中，教學都是以老師為主，忽略了學生的主動性。在大多數(shù)時候學生都是在被動學習，課堂上老師講授什么知識就接受什么知識，并不會有什么創(chuàng)新和實踐。這就使得大多數(shù)的學生對學科的厭倦，學習的時候并沒有激情。教師只是一味地完成教學任務，講解大量的知識點并無法找到與學生互動交流的切入點。學生又沒有主動創(chuàng)造性，一味地被動學習，老師說什么就是什么，并不會動用自己的思維去思考。這就使得學生的實踐能力很弱，只知道呆板的學習卻并不知道這些知識到底有什么作用。例如，每天的作業(yè)部分會讓學生背誦很多單詞和語法，也會讓學生做幾篇閱讀和寫作文，看似多方面的練習，實則對每個部分都掌握得囫圇吞棗，并不完整。學生只是機械的完成著老師布置的任務并沒有經(jīng)過自己的大腦思考。

英語教學應該是具有實踐性和交際性的，也就是說，學生學習這門學科不是只單單應付考試用。實踐性和交際性就要求學生不只是一味地聽老師講解內容，更多的需要學生自己去練習，多與人交流，與同學和老師互動。在互動的時候找出自己的不足并且改正來提高自己的實踐能力。比起傳統(tǒng)的板書、筆記，現(xiàn)在的ppt、動畫、視頻教學能夠更加生動形象地授課，也能良好地調動課堂氛圍，讓學生參與到課堂中，提高課堂效果。

二、英語互動教學模式的特點及優(yōu)勢

（一）學生為主，老師為輔

在互動模式的教學中，強調的是學生是一個個體。學生在學習整個過程中處于主導地位，老師只是輔助學生。在教學完畢之后鼓勵學生多交流，提出問題并解決。只有學生能夠從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習才能提高學生的學習積極性和實踐能力。例如，在講解一片英語課文的時候，學生自主的先閱讀，遇到某些問題記下來，再在課堂上由老師解答，時候再由學生分組討論并給出自己的見解。整個過程中，老師只是一個輔助的角色。一切都是學生自主完成的。

（二）實踐為主，課堂為輔

互動模式教學中，課堂教學不再是最主要的學習途徑，而是用來答疑的一個過程。學生在實踐中遇到某些不懂得地方在課堂上提出并由教師解答，提高學生自主探索的能力。以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多因素。以引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識。

（三）交流為主，講授為輔

在課堂上，老師單單是講授內容的話并不會被學生接受，那就需要教師與學生能多交流，在交流的過程中學生對教師產(chǎn)生依賴與信任并愿意去學習。

總的說來，互動教學模式就是摒棄中國傳統(tǒng)的教育方式，釋放學生的天性。讓學生在實踐中自主學習，在學習中提出自己的問題再在實踐中解決這個問題。這樣讓學生成為學習主體，老師成為輔導角色，在學習過程中為學生學習保駕護航，才能使學生更好的學習并適應快速發(fā)展的社會。

三、互動模式在英語課堂中的運用策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

任何教學活動想要得到一個很好的教學效果，必定是學生愿意去學習，只有讓學生產(chǎn)生了對學習的興趣，才能讓整個教學過程更好的進行并達到事半功倍的效果。要讓學生對學習產(chǎn)生興趣，這就要求老師下更多的功夫。老師個人的魅力，教學的方式，以及教學內容都是讓學生產(chǎn)生學習欲望的關鍵。一個好的老師，必定擁有別的老師所不具有的人格魅力，講課生動、講課方式新穎等都是能在一定程度上培養(yǎng)學生學習興趣的。例如，從詞匯入手時，講解一個陌生的詞匯，可以用小動畫的形式描述單詞的含義；講解語法時，可以比擬人物關系，用小故事的形式讓更好地記憶。在講解一篇閱讀時，可以播放視頻音頻、讓學生能夠真實地聽到、看到、感受到文章的語言背景和感情色彩，從而能更好地理解語義，在學習文中詞匯和語法時結合故事背景也能更有效地記憶。學生學習有了收獲才能更有興趣學下去。

（二）讓學生自主學習

在互動教學模式中，學生是以發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份存在的。教學過程中，首先需要學生自己發(fā)現(xiàn)問題，為此學生應該在老師開始教學工作之前做好預習工作，找出自己在學習中存在的問題。老師在課堂上講解內容的時候，學生不是被動的接受學習，而是學生為了解決自己的問題主動地接受老師所講解的知識，并通過自己的大腦思考得出自己正確的結論。需要注意的是，老師在之中應該多注意學生的動向，在必要的時候，給出一些正確的提示來幫助學生正確的學習。

（三）不斷更新教學方法

英語互動教學模式中，雖然學生是占據(jù)了主導地位，但也不能忽略了老師的作用。在這種新穎的教學模式中，教師更應該找準自己的定位。以自己飽滿的熱情去完成教學任務。教師不再是高高在上的存在，應該與學生打成一片，獲得學生的信賴，這樣才能讓這整個教學過程更加完美的完成。教師應循序漸進地講授，從基礎打牢開始做起，只有掌握了詞匯和語法的學習規(guī)律，能夠在不同語境中學會運用，學生才會做到有難度的閱讀理解和寫作。

結語：

互動教學模式作為一種新型的教育模式在教育中展現(xiàn)出了非常好的效果。因此，教育者應該多加的推廣這種教育方式，這不僅僅是對學生負責更是對未來的一種保障。學生作為社會的接班人，如果沒有過硬的知識量和實踐能力是很難在這個社會立足的。

參考文獻：

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