李中全

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔须A段大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀(guān)念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的愿望非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)步有序教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師要注意教材中特色的“職場(chǎng)”類(lèi)單元，但又不能過(guò)于重視職業(yè)技能的傳授而忽視了語(yǔ)文的原有特點(diǎn)。如《合歡樹(shù)》《荷塘月色》等課文，如果語(yǔ)文教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，只是為以后的就業(yè)考慮，那就忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。另外，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意教材的難易分配，做到因材施教，因人而異，注意循序漸進(jìn)，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力很差等問(wèn)題，教師在教學(xué)中尤其不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字生詞的認(rèn)知和理解，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和提高。如教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，將“蓊蓊郁郁、蒼茫彌望、裊娜、羞澀、渺茫、顫動(dòng)、霎時(shí)、凝碧、酣眠、參差、斑駁、旋律、空隙、豐姿”等生字詞結(jié)合課文原句，讓學(xué)生充分理解，為學(xué)生的知識(shí)積累奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)正確理解和書(shū)面表達(dá)的能力打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提升思維能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要使用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，組織學(xué)生開(kāi)展深入的討論，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要巧妙，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，一定要與先前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時(shí)知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實(shí)踐證明，設(shè)置巧妙的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時(shí)刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)

談到中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有一點(diǎn)必須明確，那就是服從學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求和目標(biāo)定位也各有側(cè)重。譬如旅游、酒店、商品營(yíng)銷(xiāo)、社會(huì)文化藝術(shù)等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)更多情況下需要與人打交道，社會(huì)交際面廣，當(dāng)然離不開(kāi)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)。這樣，教師在教學(xué)中就必須以此為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得聽(tīng)話(huà)的基本原則是聽(tīng)完整、聽(tīng)明白、聽(tīng)深入；說(shuō)話(huà)的基本原則是簡(jiǎn)明、連貫和得體。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造情境，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的種種技巧。尤其是在說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)上，除了要有意識(shí)地加大普通話(huà)訓(xùn)練的力度外，教師還可以通過(guò)主題演講、模擬辯論、模擬導(dǎo)游、模擬商務(wù)談判等途徑和方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體對(duì)象和場(chǎng)合，適時(shí)使用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，借助合理的措辭方式和恰當(dāng)?shù)男揶o方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表情達(dá)意。而對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)電、汽修、數(shù)控等工科類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在讀和寫(xiě)兩方面，因?yàn)楣た祁?lèi)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)在制造業(yè)就職，將會(huì)接觸較多的機(jī)器與產(chǎn)品。如果業(yè)務(wù)熟練，工作能力強(qiáng)，很快就能在企業(yè)中成長(zhǎng)為技術(shù)骨干或中層管理，隨著崗位的變動(dòng)和職位的升遷勢(shì)必需要同工作計(jì)劃、工作總結(jié)、廣告詞、策劃書(shū)、工作簡(jiǎn)報(bào)之類(lèi)的應(yīng)用文打交道，所以中職語(yǔ)文課應(yīng)教會(huì)學(xué)生一般應(yīng)用文的行文格式，掌握一般應(yīng)用文寫(xiě)作的要點(diǎn)和技巧，這對(duì)工科類(lèi)學(xué)生日后的發(fā)展十分重要。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練安排有所側(cè)重，并不是說(shuō)中職語(yǔ)文可以忽略其他方面的能力訓(xùn)練，而是要求中職語(yǔ)文應(yīng)基于以人為本的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)職教特色，服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。唯有如此，中職語(yǔ)文教學(xué)才能真正貼近社會(huì)，貼近企業(yè)，貼近學(xué)生，而中職語(yǔ)文學(xué)科本身也才能彰顯其作為基礎(chǔ)文化課的價(jià)值和意義。

泱泱華夏五千年，語(yǔ)言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在何時(shí)都是一個(gè)中國(guó)人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的深度探討，需要很長(zhǎng)的一段路去走，語(yǔ)文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國(guó)人人文精神與文化精髓的一門(mén)學(xué)科。