陳玥瑩+李朝+劉璟

摘要：本研究以南靖縣第一中學(xué)體育課堂為例進(jìn)行實地調(diào)查，探究高中體育課堂管理方法，為提高課堂管理能力提出有效建議。

關(guān)鍵詞：體育；課堂管理；教學(xué)；問題行為

體育課作為偏技能類學(xué)科，教學(xué)具有一定特殊性。獨(dú)立研究體育課課堂管理是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以8位體育教師及課程反饋?zhàn)鳛橹饕芯繉ο?/p>

1.2 研究方法

1.2.1直接觀察法

通過觀察體育課現(xiàn)狀，進(jìn)行記錄與分析。

1.2.2 訪談法

關(guān)于體育課程管理，對教師進(jìn)行訪談。

2研究結(jié)果與分析

2.1 體育課課堂管理現(xiàn)狀

問題1：請問您平時上課時是如何進(jìn)行課堂管理的？問題2：您在上課的時候遇到的課堂問題行為一般有哪些？結(jié)果如表1：

2.2 體育課課堂管理中的問題誘因

體育課堂問題大致有5種類型：對抗性行為、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為，結(jié)果如表2。

通過調(diào)查得知，有 82.5%的體育教師認(rèn)為自己的課堂管理效果不錯，但并不太在意這類的課堂行為。

2.3 產(chǎn)生課堂問題行為的原因分析

2.3.1 教師因素

調(diào)研中，采用的傳統(tǒng)課堂管理模式的單向度管理，較為單一，強(qiáng)調(diào)服從。沒有對課堂問題的行為進(jìn)行深入的歸納與分析。

2.3.2 學(xué)生因素

學(xué)生本身有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的課堂問題行為，最主要的有，思想上不重視體育，態(tài)度不端正；喜歡以問題行為引起老師、同學(xué)的注意且紀(jì)律觀念淡薄；學(xué)生的個人意識過重、合作意識差；學(xué)生體育能力較低，產(chǎn)生畏難情緒。

2.3.3 環(huán)境因素

產(chǎn)生體育課課堂問題行為的環(huán)境因素包括家庭因素，社會因素和自然因素。受教育制度的影響，“應(yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)校把重心轉(zhuǎn)向高考科目，所以自然因素對學(xué)生上課也造成一定影響。

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育課中存在的學(xué)生問題行為，教師應(yīng)引起重視并統(tǒng)計跟蹤。

3.1.2教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂管理能力需要與時俱進(jìn)，更符合新生代的氣質(zhì)。

3.2 建議

3.2.1教師應(yīng)因材施教，重視學(xué)生主體性，把課堂交給學(xué)生，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教育。

3.2.2 教師要以愛護(hù)和信任的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到老師鼓勵與關(guān)心。正能量的灌輸能夠有效防止學(xué)生課堂問題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春匯；中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙及消除方法[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報；2005年02期

[2]施小菊，張華光；《中學(xué)體育教學(xué)法》課程中實施案例教學(xué)的研究[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報；2004年11期

作者簡介：

陳玥瑩，廈門大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)2016級研究生。

李朝，廈門大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)2017級研究生。

劉璟，廈門大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)2017級研究生。